论高校信息化课程资源建设的问题与对策

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1、论高校信息化课程资源建设的问题与对策　　［摘要］我国高等学校网络课程资源建设已经取得了一定成绩，但也存在一些不可忽视的问题，主要表现在教师对课程资源应用和建设意识差、使用效果不明显、资源形式单一陈旧等，建议在系统科学思想指导下，从硬件、软件、潜件、质量等领域开展跨校、跨学科协作。　　［关键词］信息化课程资源问题对策　　.L.编辑。　　伴随高校校园网的普遍建立，特别是教师对信息技术手段的普遍应用，高校利用校园网进行课程教学已经十分普遍。但是仔细分析这些网络课程资源的内容、结构，特别是使用效率，就会发现存在一些令人担忧的问题，这些问题如果不能科学地加以解决，不但会浪费大量的人力、物

2、力资源，而且会影响到高等教育的发展。　　　　一、高校教育信息化与课程资源建设的现状　　　　教育信息化是实现高等教育现代化的技术路线。所谓教育信息化，就是在开放教育观的指导下，依托现代信息科学与技术对知识载体及知识传播方式带来的革命，使整个教育系统从宏观教育规划、战略、管理到微观学习环境、学习模式、课程体系、教学方法、质量评价模式，全面实现信息化改革。现代教育技术为教育信息化提供技术支持和智力支持。因此，掌握和使用现代教育技术是现代大学所有教师、学生以及教学管理人员必须具备的素养。而现代教育技术离不开课程资源的设计和应用。同时，利用网络课程资源进行自主学习是新时代大学生学习的重要

3、形式，因此，网络课程资源是信息时代高等学校课程建设的最主要的形式之一。然而，网络课程资源不是印刷教学材料的电子版，不是教材“搬家”和黑板“搬家”，而是在现代教育思想指导下，对教学内容、结构、教学方法及教学过程进行精心设计的基础上，按教学资源共享原则开发和制作的教学（学习）材料和资源。其主要特点和功能是充分体现学生的主体性和教学方法的现代化，具有严格的技术规范性、兼容性、交互性、无冲突性和无限共享性等。　　我国高等教育信息化始于20世纪90年代末，至今已经走过将近20年的历程。教育部先后出台了有关高校教师现代教育技术能力培训的方案。同时，2003年教育部又启动了高校精品课程计划，

4、计划每年评出200门课程，5年共评选出1000门精品课程。这一举措就是想利用现代信息技术平台，在全国范围内建设一批在课程内容、教学方法和教学效果等方面均达到优秀的课程资源，通过网络，实现优质课程资源共享，并带动所有高校的优质课程资源建设。经过努力，该计划已经取得了很大的成效。目前，校园网已经在大学普及，联网的多媒体教室比例不断上升，教师使用现代信息技术进行备课、上课、查阅　　3.课程资源贫乏且适用性差。许多教师备课时还要花大量精力做一些低层次、重复的课件，没有充分的、优质的资源可以共享。在一项北京大学组织的调查中，有74.8%的高校认为，在教学中应用信息技术所面临的主要障碍是“

5、缺乏足够的教学资源”。网络课程资源贫乏加之质量较差，不符合学生心理特点和教育教学规律。高等学校本科教学评估中，有一项指标是测评学生学风和计算机应用技能。有报道指出，某评估专家进入某校的网络教室，学生上座率非常高，但差不多有99%的学生在利用网络看电影或聊天。学校花费大量人力、物力和财力开发的网络课程资源却无人问津，其中的重要原因是网络课程资源的吸引力不够。因此，开发优质的信息化网络课程资源是高等教育信息化的必由之路。　　客观地讲，高等学校课程资源建设的速度和认识水平是落后于基础教育的。笔者随机调查了10个县级基础教育网和10个大学的校园网，查看“课程（或教育）资源”栏目设置情况

6、，结果表明，10个县级基础教育网中，8个具有课程资源栏目，点击率也比较高。而10个大学的校园网中，设置课程资源栏的有4个，访问率很低。可见，高等教育信息化，特别是信息化课程资源建设任重而道远。　　　　三、高校信息化课程资源建设的基本对策　　　　高等教育信息化是一个系统工程，必须注意“三件”建设同步发展。所谓“三件”主要是指教育信息化中的硬件、软件和潜件。硬件建设主要是电教设备、设施的建设，其主要任务是电化教育系统工程的建设，也就是现代教育技术环境的建设；软件建设主要是课程资源的建设，其主要任务是建立各科现代课程内容体系；潜件建设主要是信息化背景下的教育教学理论和方法的建设，其主

7、要任务是建立信息化教育理论体系和信息技术环境下的现代教学模式体系。目前的主要问题是“三件”建设不同步，“重硬轻软忘了潜”，只重视硬件建设，忽视软件建设，忘了潜件建设。相当多的高校把网络系统建设经费的90%以上用于“建网”，只有极少数的经费用于“建库”（资源库）“建人”（有信息素养的教师和学生），结果是，网建起来了，但网上资源贫乏，使用者甚少，效益不高。因此，高等学校课程资源建设应重点围绕“建库”、建模式、“建人”、建精品、建平台等方面进行。　　1.要高度重视校园网络课程资源库建设，加强管理。