浅谈小学汉语拼音教学的几种方法

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1、浅谈小学汉语拼音教学的几种方法浅谈小学汉语拼音教学的几种方法　论文联盟.L.cOm汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。处于小学阶段的学生，年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。为搞好小学汉语拼音教学，我结合自己多年的教学经验，总结出以下几种方法。　　一、激趣　　教育学家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的光明

2、的教学环境的重要途径之一。激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母j时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生的回答，训练学生说完整的句子。（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的。）然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖

3、子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图让学生说一句完整的话。这种看一看、说一说、学一学、做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。　　二、授法　　授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布鲁

4、姆的掌握学习理论认为：教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。如在教声母q时，我便让学生根据学习j的方法学习q。我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像一只大气球，有的说像一面红旗，有的用手指头做q的动作课堂气氛激活了学生的思维，促使他们动脑筋想答案。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为培养学生的创新意识奠定了基础。　　三、引思　　引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法

5、引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。在课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。bpft非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有bpft放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如b）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片b的同

6、学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺；我们是b，坐在一起听广播。据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动、生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考，激发学生的深思。　　四、导练　　导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。　　1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由大合唱，通过全班的自由练习读拼音，给了学生一

7、个适应的时间，特别是那些学习有困难的学生在这种大合唱中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答论文联盟.L.cOm问题的良好习惯。　　2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由大合唱练习后，接着进行学生的小合唱（八人一组），为独唱练习打好坚实的基础。最后让每个学生进行独唱，即个别练习。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时补缺。　　五、乐写　　书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初写拼音的学生，为鼓励他们写得正确、写得规范、写得漂亮，我在每节课

8、中设立今天我最棒评比栏，学生学习的积极性空前提高。