浅谈小学汉语拼音的教学方法

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1、浅谈小学汉语拼音的教学方法小学语文课程标准要求小学要：“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，汉语拼音学习的好坏直接影响到语言基础知识的学习。作为刚入学的小学生，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。如何进行小学汉语拼音的教学，下面是笔者的浅见。　　一、结合图片，教学字母　　小学汉语拼音教材，为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。低年级学生以形象思维为主。课本中每课都绘制了色彩鲜艳，活泼生动，别致新颖的插图，图文并茂

2、，符合低年级学生的年龄特点。课文中的插图有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如单韵母“a”的教学：教师首先出示出示a的图片：　　（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？　　（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？（3）教师范读“a”。　　（4）学生练读“a”。　　二、结合日常生活，进行声调练习。　　联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其

3、得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习α的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。”然后联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四声。这种方法能调动学生思维，有利于学生语言的发展。教学中学生纷纷发言：“ā，阿姨，我喜欢阿姨。”“à，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力。　　三、运用故事引入　　利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü

4、三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i；一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读），小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。　　四、运用游戏巩固拼音学习　　心理学家告诉我们：对活动

5、浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被引发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，既使学生体会到学习的兴趣，又在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。如教bá，引导学生说出是小男孩拔萝卜的“拔”。bǎ是姐姐在练习打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来琅琅上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高课堂效率，保证质量。又如：为了让学生区分声母、韵母

6、、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。　　五、彩色书写教学　　低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的，所有的孩子都喜欢生动直观的

7、图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，用彩色笔给声母涂红色，给韵母涂蓝色，给整体认读音节涂黄色。这样使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色的记号。让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，还记住这些抽象符号在形状上的区别，使学生印象极为深刻，比老师直接把知识灌输给学生要强得多。学习字母时，为了表