浅谈如何引导学生二外日语入门

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1、浅谈如何引导学生二外日语入门浅谈如何引导学生二外日语入门　二外日语属于基础课，是外语专业第二外语必修语种之一。其目的是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。学生通过本课程的学习，能达到日本教育协会及国际基金主办的日语能力三、四级考试。　　日语作为第二外语，对学生的基本要求是：　　一、按现代标准日本语发音，语音、语调基本正确。　　二、掌握日语常用基本词汇2000个左右、常论文联盟.L.用汉字400个左右、常用句型150个左右。　　三、掌握基本

2、的日语语法知识。　　四、小借助词典，阅读一般日语文章、报刊、杂志。　　五、具备初步日常会话能力，能用日语进行简单的交流。　　六、通过日语语言的学习，了解日本国家的社会文化概况。　　由于大多数学生在中学阶段没有系统地学过日语，基本上是零起点，因此在开始讲授这门课的时候，有必要把日语的特点深入浅出、通俗易懂地大致介绍一下，使学生对这门课程有个大概了解，对以后的学习起到引导的作用；另外还能激发学生产生强烈的学习热情，在轻松愉悦的状态下完成本阶段的学习。　　第一、文字。　　日语是揉和多种文化于一身的文化，文字也集世界多种文字组合在一起。例如　　Yシャツ見切り品

3、￥2,000より，这是在商店里司空见惯的词语，在这个短句中，有从中国传来的漢字、日本发明的平仮名、片仮名、有欧洲的ローマ字，还有数字，共五种文字。　　（一）汉字。日本民族最开始的时候，没有自己的文字，仅限于口头表达，大约在隋唐时代，日本人开始学习和借用中国的汉字。但是日语的汉字和汉语的汉字相比，发音、书写、意义都发生了很大变化。学习日语汉字，一定要当成外语来学，正确地发音、书写、记忆，才能逐步积累大量的词汇，为以后的学习打下良好的基础。单从意义上来讲，日语里的汉字大致分为以下四种：　　1、和汉语意义相同。比如：学生、学校、人口、国家、花、雪、雨、猫、銀

4、行、図書館、美術"等等。一看到诸如田中さんは小説を読みます这样的句子，即使没学过，意思也大致能猜得出。在学习这类词的时候，要重点注意发音和书写。　　2、和汉语意思大致相同。比如春、冬、森、車、犬、医者、病院、起きる、食べる等等，这类词，也需要注意发音和书写。　　3、和汉语意义不同。比如娘は今部屋で勉強しています、友達から手紙が来ました、この靴は丈夫です里的娘、勉強、手紙、丈夫等，如果按照汉语表面意思去翻译，将会闹出笑话。这类词，在注意发音、书写的同时，重点注意词义。　　4、日本自造的汉字。汉字进入日本以后，日本学习中国造字法而创出新字。比如峠(とうげ)

5、、意为山顶、山岭；辻（つじ）、意为十字路；躾（しつけ）、意为教育、教养；畑（はた）、意为旱田；働く（はたらく）、意为劳动、工作等。　　这类词基本上是训读的，在注意书写的同时，要特别注意发音和意义。　　（二）假名。日本从中国传入汉字后，在汉字的基础上，创造出自己的文字　　假名。假名分为平假名和片假名。　　1、平假名：是在汉字草书基础上创造的文字，用于一般书写和印刷。比如：田中さんは毎日9時から5時まで仕事をします、富士山は高くて美しいです、あそこよりここのほうが静かです等。　　２、片假名：是在汉字楷书的基础上，利用偏旁部首创造的文字，用于记载外来语等特殊

6、词汇。如：コーヒー、ホテル、バス、サッカー、クリスマス、サラリーマン、パソコン、セーラー服、教育センター、電子メール等。　　(三)罗马字母。罗马字母构成的词语一般为外来语的略语，也有日语词语的简称。如：NHK放送協会、JR線、SONY、WTO、TOYOTA、OSAKA等。　　(四)数字。和其他语言一样，日语中也使用数字。如：5000円、2006年9月27日等。　　第二、发音　　日语音素较少，音节结构简单，各音节没有强弱的差别，只有音拍间的高等之分。声调具有区别语言意义的作用。　　1、清音：あ行的五个假名是元音，除可单独发音外，还可与其他辅音相拼构成个段

7、假名的发音，即五十音图。　　2、浊音：由「か、さ、た、は」四行派生出来的、辅音G、Z、D、B+元音构成的音节，即が、ざ、だ、ば行，叫浊音信；由P+元音构成的音节，即ぱ行叫半浊音。　　3、拗音：由「い段」假名（含浊音、半浊音、「い」除外）分别与「ゃ、ゅ、ょ」三个假名相拼而成。拗长音是拗音的长音形式。　　4、促音：发音时，用发音器官的某一部分堵住气流，形成一音拍的顿挫，然后使气流急冲而出，这种顿挫音叫促音。促音发生在「か、さ、た、ぱ」四行假名之前，用靠右下小写的「っ•ッ」来表示。　　5、拨音即鼻音，只有一个假名「ん、ン」。它既不能单独使用，也不能

8、用于词首，只能接在其他假名之后，构成该假名的鼻音。　　第三、语法　　日语是粘着语，在语法上有以