浅谈如何引导学生创新

《浅谈如何引导学生创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何引导学生创新蒙泽进广丙岑溪市第二中学素质教育要求受教育者不仅要掌握知识，而且能将已有的知识转化成技能,并运用于生活实践中。因此，教师在教学中根据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学牛.提供自主探索的机会，适当科学地安排教与学的时间，让学生能够积极主动地参与到数学活动中来，使知识技能的学习不仪成为素质形成的基础，而且成为素质培养的过程。“开放型”数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学牛.发展的因素，激励学牛.积极主动探索数学知识规律，培养学生数学素质的新型教学。下面，就如何使学生在开放的教学环境中学

2、会主动去发现、去探索、去创新笔者谈几点浅见。一、激发兴趣，使“学”有动力。心理学家布魯纳认为：学习是一个主动的过程，对学生的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。因此，在教学中教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力营造一种和谐、轻松的学习氛围，从而为学生参与创造性学习活动提供了最佳心理准备。如讲授到“圆与圆的位置关系”时,预先让同学们准备两个大小不一的圆，然后在课堂上让他们分开小组进行拼图、讨论，找一找圆与圆的位置关系。课堂上气氛十

3、分活跃，一般的同学都能找到三种或四种位置关系，最难找的是内切和外切这两种关系，但经过教师启发，同学们反复讨论后，则这五种关系就一目了然，因此，这节课创设富有感染力的情境，激发了学牛.们的想象力，也很好地培养了学生的创造性思维。要全面实施素质教育，还必须改变单一的演绎式教学模式，让学生更开阔、更全面地进行思考，从而诱导学生进行创造性思维（发散性思维）。二、大胆尝试，使“学”有机会。数学教学过程是特殊的认识发现过程，这个过程要求教师教学不仅要重视自己“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生“学”的情感、态度、方式，让学

4、生主动参与，自主探索。只有这样，才能把教师备课时预定的、主观的、封闭的机械教学模式，变成激活学生思维的、灵活的开放过程，使学生真正成为探索者、发现者，提高学习和创新的能力。1.相信学生，敢于放手。学生有自己独特的思维方式，冇一定的知识积累。我们每一位教师都应相信学生，一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。教学中应以还给学生的吋间为突破U，课堂中要做到精讲精练，严格做到“四让”（让学生自主学习、让学生成为学习的主体、让学生参与学习的全过程、让全体学生都冇所提高）和“四了”（该讲的讲了、该练的练了、该评的评了、该收的收了）。

5、2.立足学生，善于放手。数学也不是无目的地放手，备课吋要立足学生，要从学生的角度着想,设计贴近学生实际的内容，当遇到难度较大的内容吋，我们要善于抓住学生学习的有利吋机，让学生在充分的自由、充分的空间和充分的选择权力的情况下学习。在教学中首先应抓住“双基”，要抓住数学学科的基本结构，引导学生提炼出具有代表性和规律性的知识，学生掌握后便能触类旁通。如一次数学活动，要求学生们掌握“杠杆的平衡原理”，通过利用直尺和一些棋子这些简单的道具，他们就能够按实验的步骤总结出这一原理。其次，教学方法要迎合学生的年龄特征,满足他们好奇、好动、

6、好问、好胜的欲望。3.精心组织，巧于放手。教学质量的高低取决于教师的组织，平吋教学中我们要精心组织教学活动，巧妙地安排教学环节。比如引入竞争机制，组织数学擂台赛、征题、征答及评奖等系列活动，利用学生的好胜心放手让他们独立活动。相信学生是放手的前提，立足学生是放手的保证，创造机会是放手的方法，精心组织则是解决放手的形式问题。三、鼓励创新，使“学”有主见。应用师生合作的思想改变了实际上存在的“教师凌驾于儿童之上”的旧观念，用学生之间的协作创新的办法，代替教师讲、学生听的陈旧学习模式，才能培养学生学习的主动性，教给学生学习方法。

7、在课堂教学中，教师应在鼓励学生把自己的观点、想法讲给同学听，让其他Ml学进行讲评，加强学生间的交流,使他们相互学共同提高，从问题情境的创设到教学交流，教师的角色逐步从知识的传播者转到引导学生主动参与，自主学AI的指导者与促进者。鼓励学生大胆地质疑和求异，人胆地联想和想象，大胆地假设和构思，肯定学生的创新，满足学生的成功欲望，并借助“一题多解”、“一题多变”的形式设计问题，引导学生从不同的角度进行探索，从而发挥学生的创造性。四、优化训练，使“学”有成效。爱因斯tt曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课堂教学中，教

8、师的“教”要为学生的“学”服务。教师指导学生质疑，学生能自觉地寻找知识的关键所在，抓住知识的重点和难点，加深对知识的理解，学得更加主动、深刻。冋吋，质疑可以培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握适合自己的学习方法，正所谓“学起于思，思源于疑”，其中的过程也培养了学生们的思维创新能力。很多老师认为