丰富直观体验 发展空间观念

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1、丰富直观体验发展空间观念　　设计说明：　　学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，安排学生看一看、画一画。从物体上分离出面、研究面的形状，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。　　教学目标：　　1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。　　2、在多种形式的学习活动中，体会形与体的联系，培养学生自主探索

2、，合作交流，敢于创新的意识，发展其空间观念。　　3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。　　教学重、难点：　　把面从体中提取出来，并能清晰地识别这些面。　　教学准备：　　教师准备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。　　学生准备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥（有需要的准备）　　教学过程：　　一、创设情境，复习激趣　　谈话：小朋友们，你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己设计了一套更漂亮的房子。我们一起来看看吧！（课件出示房子）　　师：小猪的房子都是用什么形状的积木

3、搭起来的？你会分分类吗？　　（学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类）　　二、操作感知，探索新知　　1、自主操作　　师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。　　生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。　　生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。　　生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。　　师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?　　生：(考虑后回答)有！　　师：请小朋友先

4、独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。　　(学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)　　师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。　　生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。　　师：你的小手真灵巧。　　生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。　　师：你们的办法真方便。　　生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。　　师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗?　　（学生在实物投影上操作）　　师：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。现在

5、，请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把它的一个面记在纸上，好吗？　　（全班动手画图，教师巡视，适时点拨）　　师：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?　　生：知道，有长方形，正方形，圆。　　师：今天，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识长方形、正方形和圆）　　师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。　　〖数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的与用途。基于这一观点，在这里安排了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让学生体会面与体的关系，把面从体中提取出来。〗　　2、帮图形娃

6、娃找房间　　师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经认识了，现在它们想回到自己的房间，小朋友愿意帮助它们找到自己的房间吗?（生：愿意）　　教师在黑板上贴出课前准备的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分学生给随手贴在黑板上的图形找相应的房间。　　师：你能说说为什么这个图形应该在这个房间里吗？　　三、巩固延伸，实践运用　　师：小朋友帮助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个淘气的图形跑到了我们的书法室，小朋友们能把它们找出来吗?(课件出示想想做做第2题)　　小组合作，全班交流。　　师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家在周围找一找，哪些物体的面形状

7、与这些图形是相同的。　　学生走出座位，在教室里寻找并交流。　　师：(课件出示一些交通标志)这是我们在街上常常看到的一些交通标志，它们又是什么形状呢?它们提醒我们要注意什么呢?　　四、动脑动手，自我创造　　1、围一围　　师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来围一围。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）　　交流展示，说说你围的是什么图形。　　2、画一画　　师：小朋友的动手能力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来画一画长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上