关于的农村初中开发利用农村社区社会课教学素材初探

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2、的[摘要]根据农村学校的实际合理开发利用农村社区社会课教学素材，作为对统编教材的有机补充。由此达到增强历史与社会学科的课堂活力、吸引力，摆脱农村初中历史与社会学科的教学质量徘徊不前、甚至后退的困境系。　　[关键词]农村初中农村社区社会课教学素材　　在不少农村初中学校当中，历史与社会学科面对着这样的窘境，课程不被重视，课时被挤占、削减；很大一部分学生也认为历史与社会课枯燥、乏味、与生活实际联系较少。由此导致学生对历史与社会学科的学习兴趣大大降低，学习时间和精力的投入大为减少，历史与社会课的教学走入下坡。作为一门重要的基础学科，

3、出现这样的情况，必定影响学生今后进一步的学习。　　这种情况的出现既有学校面对升学压力、考试制度改革所作无耐选择的客观理由，也有社会课课堂教学过程中不注重新的教学理念的理由。不少学校的教师只是为了教而教，照抄照搬教材，采用“一言堂和满堂灌”、甚至也有“划划书和死记硬背”式的教学策略，使得课堂缺乏生气和活力。这样的课堂教学必定造成学生进一步的厌学，导致教学的进一步滑坡。　　经过几年的教学探索和实践，我认为要走出农村初中学校历史与社会课的教学困境，首先必须从改革课堂教学策略入手，转变老一套的陈旧教学策略，以新的理念指导教学。其次，

4、针对不少版本的“历史与社会”教材，编排内容偏重城市特色，不利于农村学生学习的情况，根据农村学校的实际合理开发利用农村社区社会课教学素材，作为对统编教材的有机补充。由此达到增强历史与社会学科的课堂活力、吸引力，摆脱农村初中历史与社会学科的教学质量徘徊不前甚至后退的困境。　　为此，作为一名农村的社会教师，首先要充分领会社会课程标准所倡导的新教学理念的内涵和实质，以课标作为教学的指引，学会用教材教；在此同时也要认识到教材并不是社会课课堂教学的唯一素材，师生身边的农村社区有大量真实的、可感可知的社区教学素材。这些学生熟悉的、感兴趣的

5、、贴近社会生活实际的鲜活的教学素材应该是统编教材内容的有机补充。在不脱离课标的前提下，大胆吸收这些有农村特色的、土生土长的教学素材，合理开发利用这些教学素材，应该是农村初中社会教师教学工作中的一项重要内容。在课堂教学当中则通过把社区生活与课堂教学有机结合，培养学生探索、发现、收集、整理身边社区的教学素材的能力；并用学生的素材来启发引导学生，激发学生的学习热情，扩大学生的社会活动空间，培养学生社会活动的能力。同样的因为有了生活化、社区化的教学素材，学生在课堂以主人的身份、小教师的形式交流分享对社会生活的感受，对社会理由进行较深

6、层次的评论也是水到渠成的事情了。　　下面就从理论的探讨、实际例子的简介和社区社会教学素材和要注意的几个理由作如下介绍。　　1开发利用农村社区社会课教学素材的理论和现实依据　　首先，这样做从初中学生往往对那些在实际生活中有对照有作用的知识最感兴趣这一点上考虑是符合初中学生的心理认知特点的。　　其次，无论是我国人民教育家陶行知先生倡导“生活即教育”，还是美国教育家杜威所提出的“教育即生长”“教育即生活”，并据“教育即生活”，提出“学校即社会”等教育观念，都肯定了学校教育应该与社会生活之间有重要的联系。这也在教育思想上给予这样的操

7、作提供了充分的理论依据。　　另外，从历史与社会课程标准看，历史与社会课程标准有一个重要的理念，要大力提供人文精神，推动学生的自主发展；使学生学会历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际理由的能力。在这样的人文化（相对于知识化而言吧）的教学理念支配下，社会课的教学不可能少了与现实的接触和碰撞，也少不了对现实社会的了解与深入。因此，通过学生的主动参与，收集身边各个社区真实可见的社会教学素材，用于社会课的课堂教学，对于学生深入了解和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际理由的能力，推动学生全面发展。是对新课程

8、标准提出的这一理念的有益尝试，符合课程标准的要求。　　再从操作的层面看，农村初中周围的社区能为社会学科提供的教学素材是广泛而多样的，涉及到社会学科的自然地理环境、区域特色、社会历史变革、社会经济文化的发展等方面，七、八、九年级的课堂教学中都有可供挖掘利用的素材。农村社区家庭以自然村落的形式