分析多元文化语境下新疆高校少数民族学生三语习得障碍归因

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1、分析多元文化语境下新疆高校少数民族学生三语习得障碍归因多元文化语境下新疆高校少数民族学生三语习得障碍归因论文导读：本论文是一篇关于多元文化语境下新疆高校少数民族学生三语习得障碍归因的优秀论文范文,对正在写有关于习得论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：在理论和实践中，少数民族学生三语习得表现出多样性和复杂性，同时还引发出一系列障碍和困难，有待深入研究解决。本文从社会语言环境，语言类型距离，外汉语学习时数，情感心理等诸多方面对阻碍L3习得相关因子进行分析，力求提供反馈，旨在提升少数民族学生三语习得能力，提高民族地区外语教学效果。　　关键词：

2、少数民族学生；三语习得；障碍　　[]A　　[]1006-2831（2013）11-0073-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.019　　1.引言　　第三语言（L3）习得（简称三语习得）指除了学习者的母语和已经掌握的第二语言之外目前正在学习的一种或多种语言（Jessner，1999）。它的研究缘自欧盟在政治经济一体化背景下奉行多元化语言政策，推动外语教学，培养多语种人才的社会和教育背景，并随着第二语言（L2）习得研究的深入在20世纪80年代末开始出现的一个新的研究领域。　　目前国内针对语言习得更多关

3、注“二语习得”，对多元文化语境下少数民族学生三语习得“缺失”实证和理论研究。新疆高校少数民族学生的外语学习是双语情境下的三语习得过程，习得语言顺序为L1（母语：维吾尔语）→L2（汉语）→L3（外语，一般为英语），这一过程不仅涉及双语正向迁移和双语逆向迁移，也涉及三语正向迁移和三语逆向迁移，三种语言文化相互迁移、影响、推动或干扰，加之学习者层次类型的不同（民考民、双语班和民考汉）等诸多因素，使得地缘文化背景下少数民族学生的三语习得极具特殊性与复杂性。这一过程也表明L2在L3习得中的作用，在新疆地区，民族学生总体还是通过L2习得L3。前期问卷

4、调查研究显示（学习动机与个案研究），少数民族学生的外语学习兴趣，即——内在动机很高，有很强的外语学习需求；前期个案对比研究发现，少数民族学生的三语习得有很大的提升空间，却又有诸多的阻碍因素。究竟是什么理由使得如此浓厚的兴趣得以夭折，使得其语言习得能力难以提升和持续发展呢？鉴于此，本研究针对新疆高校少数民族学生（以维吾尔族为例）进行特色调查与研究，从地区差异，社会语言环境（社会环境、语言环境、家庭环境、教学环境），语言类型距离，外汉语学习时数，文化差异，情感心理等诸多方面对影响L3习得成效的相关因子进行分析并检验其相关性，力求找到不同阶段三

5、语习得存在的理由、习得障碍的层面、程度和理由，通过研究力求提供反馈和有效策略，旨在提升少数民族学生三语习得能力，提高民族地区外语教学效果。　　2.研究设计　　2.1研究理由　　2.1.1新疆高校少数民族学生三语学习需求调查　　2.1.2新疆高校少数民族学生三语习得目前状况调查　　2.1.3新疆高校少数民族学生三语习得障碍归因分析　　2.2样本选择范围　　在新疆六所高校开展了调研，受试者随机抽取。对不同年级非英语专业的不同类型维吾尔族本科生（民考民、双语班和民考汉）188人开展了问卷调查；对新疆高校从事一线教学的45名英语教师（民汉）进行了

6、问卷调查；在南北疆地区以及首府的小学、中学、高中和大学开展了对学生44人（民考民、双语班和民考汉）及相关部门负责人、教育专家和英语教师（都包括民汉）36人的个人访谈；对一所高校的三名维吾尔族学生（民考民）进行了个案研究；调研范围涉及面较广，涵盖小学、初中、高中和大学的三语学习情况，从而使三语学习的研究更具延续性。　　2.3研究策略　　本研究主要采用问卷调查、实地调查、个人访谈、个案研究的策略收集数据。问卷对影响L3习得的诸多变量做了具体设计以检验其相关性。发放学生问卷200份，回收有效问卷188份，有效率为94%。发放教师问卷45份，回收

7、有效问卷45份，有效率为100%。访谈少数民族学生44人，访谈相关部门负责人、教育专家和英语教师（民汉）36人。　　3.研究结果与分析　　3.1新多元文化语境下新疆高校少数民族学生三语习得障碍归因论文资料由.zbjy.提供,地址.疆高校少数民族学生三语学习需求调查　　数据显示，81.4%的学生认为民族的进步和发展需要掌握母语、汉语和英语等多种语言，认为多种语言文化学习对语言水平和语言认知有很大帮助。同时，孕育于多元文化背景下的少数民族学生也独具语言天分，在听说上表现较突出。　　从学习动机和个案的调研数据分析，少数民族学生对外语表现出较浓厚

8、的兴趣，学习英语主要还是内在动机起主要作用，有较强的外语学习需求。　　3.2新疆高校少数民族学生三语习得目前状况调查　　在188个样本数据中，民族学生来自经济和教育基础较薄弱的城镇农村共占比6