初中计算机教学中优化情境导入的应用

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1、初中计算机教学中优化情境导入的应用----信息技术教学论文-->第一章绪论本文主要研究的是优化导入在初中信息技术教学中应用。本章论述的主要内容是:问题提出的背景、国内外研究综述、研究的目的和意义和研究内容和方法。本章内容是本论文研究的基础。1.1问题提出的背景随着信息技术的不断发展，在教学领域里信息技术己经被作为一门学科进行授课。并且信息技术逐渐参与到中学教学的方方面面。目前中学义务教育的目的不仅仅是要求学习者掌握基础知识，而且还要求学习者在掌握基础知识的基础上，掌握一定的基本技能，并具备一定的分析问题、解决问题的能力以及自主创新的能力。但是由于种种的原因，在开设这门课程的时候还是会遇到很多意

2、想不到的困难。1.1.1初中信息技术课程面临的阻碍以计算机和互联网为代表的信息技术己经得到了广泛的发展，并且己经逐渐渗透到人们的工作和生活中，而信息技术对教育和学习方式也产生着巨大影响。我国前任教育部部长陈至立曾做过题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的报告。教育部长周济也强调，加快实现教育信息化是推进国家信息化的基础，当前中国正在通过加快普及信息技术教育工作，来努力实现教育现代化。可见，这门课程在宏观上己经受到了国家主管部门的高度重视。此外，微观上，学生通过对信息技术的掌握，既可以将其与其它学科融合以便更快捷更方便的掌握知识，也可以在将来通过对该门课程的专业学习与训练，将

3、其作为自己未来的职业技能。因此，在中小学普及信息技术教育顺理成章的成为了中国教育信息化的第一步，也是最为关键的一步，然而初中信息技术课程在开设过程中却遇到了一定的困难。造成这样的局面有诸多的原因:第一、该门课程没有被列入中考范畴，因此未受到学生们的重视。第二、该门课程是新兴的一门课，不像语、数、外等其它课程发展的时间长，教学经验丰富，己经有了一套相对成熟的教学模式。信息技术的教学还只是处于摸着石头过河的阶段，没有现成的教学经验，并且师资力量薄弱。第三、学生的水平参差不齐，有的学生在小学阶段就己经系统的学过该门课程，而有的学生是随父母务工到市内上学，绝大多数农村小学并未开设这门课程。第四、在硬件

4、配置上，没有成规模的机房，或是机房设备己经老化且不能及时的更新。1.1.2优化情境导入的必要性综合上述原因可以看出，初中信息技术课程的教学优化问题面临着来自学校领导，学生和家长等方面的主观阻碍和硬件方面的客观阻碍。然而，为了使该门课程的教学任务更好的完成，教师应该从自身方面努力，即从教与学的角度，通过对情境导入环节的优化，对学生进行学习兴趣和目标的培养，实现优化教学的目的。信息技术教学中兴趣和目标的培养是至关重要的，一节课是否可以上的精彩，与导入环节有很大的关系，正像高尔基说的:“开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要用较多时间才能找到它”。苏霍姆林斯基认为:“教学的起点，首先在于激发学生

5、学习的兴趣和愿望”。在初中信息技术教学中，培养学生学习的兴趣很重要。上课伊始，要快速的将学生的注意力转移到课堂上，尽快的进行角色转换，由课前的兴奋、愤怒、激动等情绪转移到信息技术的学习中来。那么情境导入就显得尤为重要了。创设情境导入就是让学生在最短的时间内，产生学习兴趣，明确学习目标，以最佳的心理状态投入到课堂。1.2国内外研究综述在实验研究之前，对国外和国内的发展状况进行分析研究。了解情境导入的发展，国外和国内的研究情况，对自己的研究起到帮助的作用。1.2.1国外情境化教学的研究现状情境学习是美国人类学家莱夫提出的观点，他认为“学习是情境性活动，没有一种活动不是情境性的，学习是整体的、不可分

6、的社会实践，是现实世界创造性社会实践活动中完整的一部分，实践共同体是由莱夫和温格于1991年他们的著作《情境学习:合法的边缘性参与》中提出来的，他们是想以此来说明在个体与共同体的关系中活动的重要性，以及共同体之于合法的个体实践的重要性。温格在1998年又进一步对实践共同体进行了简要的概括，他认为“一个实践共同体包括了一系列个体共享的、相互明确的实践和信念以及对长时间追求共同利益的理解”。参与在社会中给学生一个合法的角色或真实的任务。进而提出这种新的学习观点的概念框架和著名论断:“学习是实践共同体中合法的边缘性参与。布朗、科林斯与杜吉穗在《教育研究者》杂志上发表了著名的论文《情境认知与学习文化》

7、，认为“知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，知识正是在活动中，在其丰富的情境中，在文化中不断被运用和发展着。学习的知识、思考和情境是相互紧密联系的，知与行是相互的一一知识是处在情境中并在行为中得到进步与发展的。这篇论文比较系统完整地论述了情境认知与学习理论，成为情境认知与学习理论研究领域中的开创与指导性之作。瑞兹尼克在美国教育研究协会的就职演说中，发表了《学校内外的学习》的演说