情境导入法在初中英语教学中应用

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1、情境导入法在初中英语教学中应用摘要：有效的课堂导入是吸引学生、激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略的教学方法之一。教师应根据不同的教学内容，采用创设问题情境激活学生思维、创设表演情境培养学生交际能力、创设竞赛情境激发学生学习动机、创设生活情境丰富学生语言等方法，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，使课堂教学变得生动有趣、使教学效果更加明显。关键词：情境导入；初中；英语教学；应用5新《英语课程标准》明确提出，英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发倡导体验

2、、实践、参与、合作与交流的学习方式。捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”[1]。在当前减负增效的背景下，英语老师如何在课堂上攫住学生的心，让学生尽快进入上课状态值得深入探究。有效的课堂导入是吸引学生、激发和培养学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略的教学方法之一。教师应根据不同的教学内容，根据学生的思想实际和生活实际创设多种情境，使学生主动参与教学过程，为完成课堂教学目标作好准备与铺垫，以提高教学效果。1创设问题情境，激活

3、学生的思维没有问题，就不会进行思维。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。因此，问题情境的导入要通过创设的问题引起学生的学习兴趣。例如，在讲授过去时态时，先放一首经典音乐“Yesterdayoncemore”,并事先将歌词写在黑板上，学生跟随着优美的音乐节奏，进入课堂角色。接着问学生“Whatareyoudoing”?学生异口同声地回答“Wearesinging”。这首歌反映的是作者小时候喜欢做的事，师生一起关注时态，将学生自然引入到学习动词的过去式语法的学习中。又如，在讲授“therebe”结构时，应

4、用“亲爱的你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰”这首歌曲来导入新课。老师用充满期待的目光看着同学，“Whatkindofanimalisinthesong”？“butterfly”，学生异口同声地回答。当学生情绪被调动起来后，老师用手指在空中画了个大大的问号，“Howmany”？“two”，学生给出了整齐划一的答案。“Wherearethebutterflies”？这时课堂气氛将更为热烈，因为这个问题非常贴近学生的生活，学生七嘴八舌地说：“inthesky”，“onthetree”，“inthegrass”，“onth

5、eflowers”，“onmyhead”，“inthegarden”，“underthetree”。如此丰富的介词短语正是都是课堂上要求学生重点学习的句型。5问题情境的创设要遵循学生认识事物的规律，由浅入深，有易到难，层层递进，由机械记忆到理解记忆，紧扣主题，使学生的思维在老师的问题情境中逐步步提到激发。2创设表演情境，培养学生的交际能力要让英语教学成为一个寓教于乐的交际活动过程，教师要充分挖掘和利用教材中的话题，让学生去做、去说、去表演，激发学生的表演欲，调动学生的学习积极性。例如，学习7AUnit6Fash

6、ion这一单元时，整个单元的情感目标“为希望工程捐款”。因此在复习课上可设计Youlearnknowledge，Idonatemoney这一环节。将教室当作商场，把学生的衣服作为“商品”，让学生当场表演义卖，为希望工程捐款这项活动。通过几组学生的表演，捐献最多的组获得相应的奖励。事实证明，这种表演形式，学生能较好地运用所学过的词组和句型；这种情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力，同时渗透了情感教学。3创设竞赛情境，激发学生的学习动机英语课堂教学中创设竞赛情境能

7、使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，激发学生的学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，并能培养学生的情感与个性。例如，学习7AUnit6Fashion这一单元时，通过举办班级fashionshow导入，男女5生分两队表演时装秀，每队选一名学生进行解说。解说词样式如下：Boys:ThisisTangHongfromClass9，Grade7.Heisshowingtheclothesfromthe1990stothe2000s.Hisshirtispurpl

8、e.Histrousersarewhite...Girls:ThisisZhouYunfromClass9，Grade7.Sheiswearingtheclothesfrom1980s.Herskirtisredandshehaslongblackhair...教师的设计要基于学生活动，通过男女生分组的比赛形式创设真实的语言情境，让每个学生个个参与其中，激发学生的学习兴趣和求知欲，且将