情境教学在英语教学中应用

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1、情境教学在英语教学中应用　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0208-01摘要：教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。情境教学是利用情景来呈现语言的教学方法。在英语学习中应面对不同语言情境的交流和理解的需求，为学生学习、运用和自由表达语言创设问题和机会。英语学习的方式和方法取决于学生个体独特的知识背景、智力特点和心理特征，教学应致力于学生个性化学习方案的培养。由此可见，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力，激发学生的兴趣和学习的动机，是英语教学的重

2、要环节之一。关键词：情境教学激发兴趣运用5情境教学是利用情景来呈现语言的教学方法。虽然这种教学方法目前还没有独立作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势。在英语教学过程中，情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。因此，让学生在真实或接近真实的环境中学习英语，能极大地激发学生学习英语的兴趣，唤起学生亢奋、愉悦的心情。小生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关

3、键的作用。根据学生的好奇心与模仿能力强的特点，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语，从而促进教学的成功。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣如同一种催化剂，不断地促使学生去实践、去探索、去思考问题。情境教学可分为以下三个步骤：一、情境的创设在英语教学中，许多英语教师最感头痛的是许多学生对英语这门功课不感兴趣，导致教学质量上不去。可见培养学生学习英语的兴趣，对英语教学质量的提高起到举足轻重的作用。所以我们教师可以通过以下几方面进行情境创设：1）利用直观教具创设情境。利

4、用图片、模型、实物，可以充分利用人的有意与无意知觉的特点，把有意刺激与无意刺激结合起来，增强学生感性认识，提高记忆效果。如教学单词，利用实物教学，使学生把物与形有机结合，加强记忆；学生边看图，边学习，使音、形、义完全结合，从而引导学生的思维，使其头脑中形成一个完整的表象，刺激他们兴趣的形成，加深对知识的理解和巩固。52）利用实际生活创设情境。平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂，而要通过各种新奇的方式将课堂布置成“超市”、“公园”等，将课堂活动生活化，将课堂布置得五彩缤纷，以提高学生兴趣，提高学生英语应用的能力

5、。3）让学生自己表演创设情境。在英浯教学中，充分利用学生的自身特点，教师采用多种形式引导，调动学生的积极性，激发学生的思维和求知欲，在刺激学生的表现欲的基础上，让学生积极主动地动口动脑，调动他们积极思维，运用语言、手势、表情等去表达感情做到语言的运用与艺术手段的结合，使学生在表演中体会学习的内容，体会到成功的喜悦。二、情境的内化单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用

6、，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。在英语课堂中将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读的综合能力。引入竞争5机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，比一比谁会的多，有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队

7、合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。三、情境的迁移语言是交际的工具，教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才

8、能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定