情境在英语教学中的应用

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1、情境在英语教学中的应用重庆市垫江县实验中学冉仕琼（摘要）提高英语教学质量己成为广大英语老师共同关心的话题，而课堂教学是实施英语教学的主阵地。木人认为在教育教学过程中创造一种语言环境，采用情境教学最能调动学牛.的学习积极性。（关键词）高中英语情境教学著名心理学家皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。英语教学过程木事就是一个寓教于乐的交际活动过程。目前我们所使用的英语教材从文体、素材、设计等方面都着重从学生“兴趣”入手，教师要努力创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。在教学过程中，我经常注意创造一个心

2、情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入了角色，观的人从中领悟知识，受益匪浅。1在情境中学，情境中用语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。因此英语教师的教学内容要与学牛.的牛.活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得

3、过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。0前，野CAI治渊ComputerAssistantInstruction辅助教学）技术在教学中广泛应用，它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代技术手段，真实又立体地展现

4、了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦0。单调的讲解、单纯的训练只能使学生感到枯燥无味。如果教师就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。在情境中理解、在实践中运用是学生学好知识的重要途径。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际、生活实际紧密联系而乜自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。2课堂教学突

5、出英语特点，营造英语氛围我们的母语不是英语，学A）英语没奋英语环境，那么教师就应刻意创造英语环境。因为学A）英语的最终B的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要运用情境教学法，创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学潜能，使苏获

6、取成功的体验。要想在冇限的课堂时间内最人限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干扰，师生共冋树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念，把英语课堂视为用英语进行交际的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程，从教师组织教学活动到学生的参与，使用的工具是英语而不是汉语。对于学生来说，汉语是他们的母语。由于先入为主的观念，汉语从某种意义上说就成了学好英语的天然障碍。学生在学习语音、单词、句子吋总是不自觉的与汉语进行对比。因此教师必须积极引导学生克服汉语对英语学的负迁移。实践证明：课堂教学使用英语，有利于学生的语言提高，因为在课堂上使用汉语

7、越多，对学生学4英语的障碍就越人，教师的每一句汉语或每一个词都会减少学生用英语理解和思维的吋间，切断学生直接用英语积极猜想、联想的思路，剥夺学生用英语听说的机会，这样教师就很难达到教学B的，学生也学不好英语。因此英语教学过程要成为有意识地控制使用母语、冇0的地使用英语、以英语为交际工具的过程。3课外活动形式多样，让英语学^」延伸语言是交际的工具，它具冇实际性和交际性。英语的情境教学的吋空必须由课内延伸到课外，把学A）迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环