导入法在初中英语教学中的运用

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1、导入法在初中英语教学中的运用广丙陆川县平乐镇初级中学李启风摘要：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的关键就是如何引导学生进入语言学习的状态中，那就需要教师提高新课导入的艺术。课堂导入固然重要，但其方法选择具有多样性和灵活性，因此，不论我们做何选择，都要遵从导入的原则。我们知道课堂导入方法的设计原则，就是依据课堂导入的目的而确立，为教与学做好准备，具体地说就是要吸引学生注意力，刺激学习的热情和欲望，为学习做好情绪、情感和心理的准备；激活相关的知识储备，为学习做好知识的

2、准备；同时引起学生思考，启迪思维，为学习做好思维能力准备。关键词:初中英语、导入法、教学导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务（即特定的英语语言环境）和教学程序之中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。新的理念要求不同的导入方式，是英语教学的必然趋势。下面谈谈几种常见的导入方式：一、兴趣式导入兴趣式导入主要是提高学生对英语的学习兴趣，属于以激发学生学习兴趣为主要任务的导入。教育家赫尔巴特指

3、出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。例9AUnit2PeriodI导入任务：让学生迅速进入课堂学习状态；了解木单元的主题一一颜色。在上课预备铃声响过之后，英语教师通过电脑投影播放了一段有关颜色的flash影片：“Red，Blue，Yellow,andGreenstand.Red,Yellow,Blue,andGreenTurnaround……”播放完毕后，一道彩虹随即出现屏幕上，教师让学生来说出有七种颜色的彩虹，并把他们按照一定的顺序排列好。（约3分钟），这样的导入立刻可以看到效果，动感十足的flash让学生心情愉

4、悦，而教师问的问题让学生也乐于冋答；相反，如果上课铃响后，师生简单的英语问候之后，教师直接问学生：“Boysandgirls，haveyoueverseenrainbowinthesky?Canyoutellthesevencolorsinorder,Please?”（约2分钟）这样的效果恐怕就是不理想的，学生主动举手冋答问题的寥寥无几，随后跟进的课程学生也不能主动地参与整个学习环节。可见兴趣是每一个人学习最好的老师，是学习的起点，是每一个学生积极思考、主动学习、探索事物底蕴的内在动力。课堂初始吋对学生情绪的调动

5、非常重要，初始情绪起来了，整堂课也就活了。二、主体性导入主体性导入是让教师充分发挥学生在课堂上的主体性地位，使学生成为课堂学习的主体。现代教育理论认为：学生是学习的主体。例：Period3,导入任务，让学生迅速进入课堂学习状态；回忆、巩固上节课的阅读课内容。邀请5位穿着不同颜色服装的同学到讲台旁，让下面的同学提问他们whyareyouwearingred/blue/white/green/orange上面的同学依次冋答，冋答完中•后，上面的同学依次提问下面的同学，教师通过组织学生台上台下的互动提问来复习上一节课的

6、阅读内容（约4分钟）。此种方式导入一开始学生之间的互动，让课堂气氛瞬吋活跃了起来。由此可见，多媒体教学并不是活跃课堂的唯一手段，选择合适的方法进行导入方是首选。在教学过程中教师应激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，充分发挥学生在学过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。三、设问导入法这种方法是通过教师和学生间的问答来实现的，特别是快速问答法，直接、明确，通过师生间的互动活跃课堂的气氛，锻炼了学生的反应能力及U头表达能力，同吋学生的创新能力也得到了发挥。比如在教外研版初二下册Module5Probl

7、ems的第三单元复〉J课（本模块的主要句型是：Ifshegoestoadifferentschool,Iwon’tseemybestfriend.）时，我首先让学生猜：IfIhavemuchmoney,whatwillIdo?学生都想知道老师如果有钱会做什么，于是他们开始凭借平时自己对老师的一些了解踊跃举手冋答。我接着问学生：Ifyouhavemuchmoney,whatwillyoudo?有学生冋答：IfIhavemuchmoney,Iwillbuyacomputerformyself.教师紧接着问

8、：Ifyouhaveacomputer,whatwillyoudoonthecomputer?学生可能马上冋答：IfIhaveacomputer,Iwillplaygamesonmycomputer.或者IfIhaveacomputer,Iwillsendemailstomyfriendsonmycomputer.以这样穷追不舍的方式进行提问，学生接受了头脑风暴式的训练，