初中信息技术教学中优化情境导入的应用

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1、初中信息技术教学中优化情境导入的应用　　摘要：初中信息技术教学中优化导入的应用是本篇文章研究的主要内容。文章通过对情境导入的问题分析、理论研究以及初中信息技术教学中优化情境导入的实施，来对初中信息技术教学导入的优化策略进行细致探讨，以期实现初中信息技术教学水平的提升。　　关键词：信息技术；优化；情境导入　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-335-01　　信息技术作为初中教学阶段的课程，其教学重要性在新课程改革背景下日益提升，这是我国信息技术水平发展的贡献，也是我国初中教育环节的表现。在初中信息技术教学过程中，为了更好的实现初中信息

2、技术课程的目标，教师在教学过程中必须要做好教学导入工作，因为教学导入是整个教学课堂的起点，良好的教学导入不仅决定着课堂教学氛围，更会影响实际教学效果。情境导入作为以真实的情境为主的导入策略，其对于初中信息技术课堂教学效果的提升有着重要推动作用，因此优化初中信息技术教学中的情境导入十分重要。　　一、虚拟情境导入，激发学生学习兴趣4　　在初中信息技术课堂学习中，难度的增加很容易导致学生在信息技术学习过程中出现畏难心理，进而影响教学效果。那么如何激发出学生的信息技术学习兴趣就成为了初中信息技术教师教学的关键所在。从目前的初中信息技术教学现状来看，情境导入是激发学生信息技术课程学习兴趣

3、的重要方式。在进行情境导入时，教师要在充分掌握学生实际学习能力的基础上，通过对教材内容难度的有效调整，使两者能够得到有效的融合起来，在完成基本教学任务的基础上，让学生对信息技术课程内容产生思考，实现对他们学习兴趣的激发。在激发学生学习兴趣方面，笔者较常使用的情境导入方法为‘虚拟情境导入’，其效果比较明显。以《用计算机写作》一课为例，笔者为了让学生能够更好的将自己的情感表达出来，就为学生创设了一个虚拟情境，让学生给远方的朋友写一封信，信的内容与形式都不限。在这种虚拟情境的导入下，学生的计算机写作积极性得到了充分的提升，使他们对此堂教学内容的掌握水平得到了明显的提升。　　二、故事情

4、境导入，引导学生主动学习　　初中信息技术教师想要让学生在学习兴趣得以激发的基础上，能够调动起学生的学习主动性，那么开展故事情境导入策略是非常有必要的。相比小学教学阶段，虽然初中生已经在心智和认知上有了一定的成长，但对于故事他们仍保持着一种“情有独钟”的心态，这是学生对未知事物充满好奇心的主要表现。在进行故事情境导入过程中，教师一方面要保证故事情境与教学内容之间的联系性，让学生能够在故事当中学有所获，或是激发出他们的学习动力。另一方面要保证故事能够受到学生的欢迎，切不可使故事情境导入成为教师自说自话的独角戏，失去故事情境导入的作用。笔者在进行故事情境导入时，都会对故事进行仔细的甄

5、选，在保证故事满足上述两点要求的基础上，能够调动起学生的学习主动性。　　三、问题情境导入，诱发学生探究欲望4　　在任何教学活动当中“问题”都是必不可少的教学元素，初中信息技术教学当中亦是如此。为了能够在激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性的基础上，诱发学生的探究欲望，教师可以采取“问题情境导入”策略，通过对教学内容的的掌握，以问题为切入点实现对学生探究欲望的有效诱发，保证学生在信息技术课程学习时能够真正的做到动手、动脑、入脑、入心，真正的掌握信息技术知识，使其成为学生的一项专业技能。需要注意的是想要实现对问题情境导入策略的有效使用，教师就必须要在充分掌握学生认知水平的前提下，只

6、有保证能够掌握学生的认知需求，才能够保证所设计的问题导入策略的有效性，使问题能够被学生消化，并引发他们的质疑，从而实现对他们探究欲望的诱发。　　四、游戏情境导入，鼓励学生积极参与　　爱玩是学生的天性，在初中信息技术课程教学过程中，想要让学生真正的参与到教学活动中来，教师有必要采取游戏情境导入策略，以游戏情境为教学基础实现对学生的信息技术教学。在开展游戏情境导入时，为了实现对全班学生学习积极性的调动，教师一方面要保证游戏的大众性，另一方面要保证游戏的吸引力，使学生能够主动的参与到游戏当中来，甚至是争抢着参与到游戏当中来，如果游戏情境导入环节的有效使用能够达到学生争抢参加的地步，那

7、么就可以判定游戏情境导入为成功。例如笔者在进行《文件查找》的教学活动时，就让学生一同进行“小蝌蚪找妈妈”的游戏，游戏要求学生根据教师给出的文件类型“青蛙妈妈”，在众多的文件当中找出与之相同的文件“小蝌蚪”4并将其分类，看谁找的最快、最全、最准确。这种教学小游戏的应用，不仅能够调动学生的学习积极性，鼓励他们积极参与到信息技术知识的学习当中来，还能够有效巩固他们的计算机技能掌握水平，对于学生信息技术应用水平的提升来说可谓是事半功倍。　　本文通过对情境导入的问题分析、理论研究以及初中信息技术教学中