让学生兴趣盎然地读书识字

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1、让学生兴趣盎然地读书识字//-->让学生兴趣盎然地读书识字万连红二期课改语文新教材的试教实验工作已推开两年多了，作为实验班教学的教者，两年来我获益匪浅。记得刚拿到新教材时，捧着这本厚厚的教科书，我真为这些孩子们捏了一把汗。可经过一年的实验，这种顾虑已完全消失了，新教材坚持“早识字，多识字，快识字，开放识字，自主识字”和“在识字中加强阅读，提高自主识字能力，在阅读中巩固识字，积累丰富的语言材料”的崭新教学理念，开创了一种全新教学方式。在教学中，我力求让学生兴趣盎然地读书识字，具体是这样做的：一、自主识字，感受识字乐趣“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创

2、新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。一年级两册教材识字量达1500个左右，由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义。识记生字的字形，也就成了重点、难点。低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形更不易记住。因此，我在一年级语文教学中注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。1、让学生选择自已的方式识字。每个孩子在学前教育都有很大的差异，有的孩子已认识了一些字，而的些孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此，我鼓励孩子选择自已喜欢

3、的方式识字。本册教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，以实际教学中我没有“一刀切”，而是让学生自由支配，各取需。哪些字我已认识了，就去考考别人或是做做小老师教教同学，哪些字我还没有认识，借助拼音和语言环境自学生字，或是与水平差不多的同学比比赛赛，这篇课文中哪些字，老师没教过，我已会了，比比谁认识的多，认识的快，这样，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自已喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。2、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材

4、料兴趣。”一级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜，捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。例如，我在引导小朋友识字时，让他们猜字谜：虽-一口吃下一条虫。兽-头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕，编顺口溜：坐-两人背靠背，坐在土地上。运用以上方法既让学生自已记住了生字，又锻炼了

5、他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要新更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。如：在教学《风姑娘送信》，由于风姑娘送的是落叶信，于是，我就让每个小朋友带来了一些落叶，每片落叶背后是字宝宝和由字玉宝组成的词宝宝，开展读“落叶信”游戏时，学生异常活跃兴奋，因为游戏规则是谁读得多最正确就能得到最多的落叶。总之，让孩子分们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。//-->3、让生活成为识字的舞台。语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活

6、的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。很多生字的认识渠道于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名，站台名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字有注意。例如教学生字“南‘：师：你有什么好方法能记住这个字？生：我认识“南”，这个字我在“南京路步行街”的石碑上见过。生：我也认识这个“南”字，南桥的“南”师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝。生：我同桌的名字里也有一个“南”字。生：这就是东南西北的“南”。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。教学中，我也坚持开放识字。我觉

7、得学生识字天地十分广阔，不能局限于一册课本，也不能局限于小小的课堂，生活是识字的最好课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性，如学了《我们的学校》后，我带着孩子们到校园里走走看看，使他们对新学的“学校”“教室”“电脑房”等字进行巩固，又自主地学习了“办公室”、“校长室”、“教导处”、“实验室”、“体育馆”、“图书室”等生字新词。在学校里创设良好的识字氛围，教室里开辟“比比谁的本领大”专栏，学生把自已在课外会认的安写在或者贴在上面，互助交流，学生有一种成就感，劲头十足，学校的标语牌也学生创设了识字的良好环境。引导学生养成随时随处识字的良好习惯。二、大量阅

8、读，开拓学