语文（心得）之让学生兴趣盎然的读书识字.doc

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1、语文论文之让学生兴趣盎然的读书识字　　五里路小学 房颖　　识字教学是小学语文教学的重要内容之一，更是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教材中安排了多种形式识字，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。　　一、自主识字，感受识字乐趣　　“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要

2、渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得十分重要。因此，我在一年级语文教学中注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。　　1、让学生选择自已的方式识字。　　每个孩子在学前教育都有很大的差异，有的孩子已认识了一些字，而的些孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有所不同。因此，我鼓励孩子选择自已喜欢的方式识字。本册教材的课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的，一无所知的，甚至有些生字，一些学生已经会读了，所以实际教学中我没有“一刀切”，而是让学生自由支配，各取所需。哪些字我已认识了，就去考考别人或是做做小老师教教同学，哪些字

3、我还没有认识，借助拼音和语言环境自学生字，或是与水平差不多的同学比比赛赛，这篇课文中哪些字，老师没教过，我已会了，比比谁认识的多，认识的快，这样，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一，学生干自已喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种满足，一种心理需求的满足。　　2、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。　　布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”一所级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产

4、生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜，捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。例如，我在引导小朋友识字时，让他们猜字谜：虽-一口吃下一条虫。兽-头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕，编顺口溜：坐-两人背靠背，坐在土地上。运用以上方法既让学生自已记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。这一切让我惊喜不已，也使我认识到学生不断需要新更有趣的游戏。于是，我又在进行新课教学时，根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏。如：在教学《风姑娘送信》，由于风姑娘送的是落叶信，于

5、是，我就让每个小朋友带来了一些落叶，每片落叶背后是字宝宝和由字玉宝组成的词宝宝，开展读“落叶信”游戏时，学生异常活跃兴奋，因为游戏规则是谁读得多最正确就能得到最多的落叶。总之，让孩子分们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。　　3、让生活成为识字的舞台。　　语文是母语学习，无处不在，无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名，站台名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字

6、有注意。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。　　教学中，我也坚持开放识字。我觉得学生识字天地十分广阔，不能局限于一册课本，也不能局限于小小的课堂，生活是识字的最好课堂，把大小的课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性。在学校里创设良好的识字氛围，教室里开辟“比比谁的本领大”专栏，学生把自已在课外会认的安写在或者贴在上面，互助交流，学生有一种成就感，劲头十足，学校的标语牌也学生创设了识字的良好环境。引导学生养成随时随处识字的良好习惯。　　二、大量阅读，开拓学生的视野　　阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成，新大纲已明确规定了小学生的阅读总是不少于

7、150万字，就从一年级148篇课文也不难看出，新教材大大提高了阅读量且特别强调了学生听说能力的发展。　　1、以听促读。　　刚进一年级的学生，存在着比较大的阅读障碍：一是虽然有些孩子识了一些字，但有的已遗忘，甚至有些孩子“目不识丁”。二是阅读技能还未掌握。因此，我一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面让学生多“听”书，如让他们多听录音，跟录音读，多看电视新闻，这样诱导学生早读书、多读书。　　2、成立图书角。　　“近朱者赤，近墨者黑”。人是社会的人，班级、学校、家长何尝不是一个小社会，所以发动一切力量，尽快使学生驶上读书的快车道，在班中设立了图书角，