浅谈物理课堂上如何让学生“兴趣盎然”

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1、浅谈物理课堂上如何让学生“兴趣盎然”一、教师要“胸有成竹”　　教师要以自己渊博的知识和风趣的教学风格活跃课堂气氛，激发学生对物理知识的兴趣。俗语说：“要给学生一碗水，首先教师得有一桶水。”也就是说，作为一名高中物理教师，首先自己要对高中物理知识掌握得非常熟练，对高中物理知识体系有一个整体的把握，对每个知识点都了然于胸，这样上课的时候才能把有限的精力放到如何调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣上来。否则的话，教师在讲台上只顾着自己理顺授课的思路和知识脉络的梳理，怎顾得上学生的反应如何呢？虽然有人说，上课时教师不免会出现知识上的错误，这时教师如果敢于直面失误，勇于改正，

2、他就一定会获得学生的钦佩与原谅。但凡事都有一个度，如果教师在讲台上反复一直出错，这时候学生就不再是钦佩你勇于承认错误的真诚，而变成了对于知识浅薄的一个嘲讽了。这时候，如果教师再不提升自身的专业素养，在学生的心灵深处便会失去作为一名教师的尊严。　　二、实践是检验真理的唯一标准　　在高中物理课堂上，教师一定要把高深的物理理论知识和实际生活实践紧密联系起来。这样不仅可以提高教学质量，更是使得学生对物理课堂“兴趣盎然”。例如，有一次，我对学生讲：“当天花板上掉下来一根鸡毛时，你会下意识地躲避吗？”学生会心地一笑，摇了摇头；我接着讲：“有一名同学非常郁闷，想从课桌上跳下来

3、自寻短见，你说他是自杀还是恶作剧呢？”学生们异口同声地回答，恶作剧，并抱以稀稀拉拉的笑声；我接着和大家举例：“不好，天花板上的电扇掉下来了。”同学们正听得津津有味的时候，猛然一惊，全体抬头向上看，甚至有个别女生还“啊”了一声，并下意识地抱住了头，作势要跑。我接着说：“有同学迫于高考的压力，竟然在高考的前一天晚上爬上了教学楼的顶层，他要干什么。”同学们一脸凝重。接着我话锋一转，说这其实就是本节课所讲的主要内容:势能。从以上几个实例充分可以看出，势能与事物本身的质量有关，同时它也和物体的相对高度有关，现在咱们看课文内容……　　三、注重对高中物理实验的开发　　物理教师

4、要充分意识到实验在高中物理课程中的重要地位，多方面开发物理实验，让学生在实验中学习物理，学习科学。从某种意义上讲，实验是物理课程之本，没有实验，就谈不上物理教学。所以，作为一名合格的物理教师，就一定要在物理实验上下足工夫，不仅要完成教材上要求的演示实验、动手实验的各项要求，而且还要根据教材知识的有关内容，注重发掘生活中的实验，这样更容易极其学生学习的兴趣。　　比如，讲大气的压强时，我拿着一只灌满水的大试管，把一只小试管压入大试管中，又进一步把他们倒了过来。这样学生们发现小试管不但不会掉下来，而且还慢慢地上升，这些类似一些小魔术的实验在物理教学中比比皆是，只要你用

5、心发现，就一定会出奇制胜，取得意想不到的教学效果。　　此外，有关高中物理实验，笔者以为还应当将其延伸到课外，延伸到家庭、社会、工厂、大自然等方方面面，譬如家里的废旧家电学生完全可以对其进行重新组装。在重新组装的过程中，学生一定会对电学的有关知识留下十分深刻的印象，并把枯燥的理论知识变得鲜活有趣。还有，假期里，教师和家长们习惯于给学生布置多少家庭作业，补多少课，上多少补习班，其实真实的社会生活就是对学生一个最好的补习课堂。走进工厂，走进社区，不但可以让学生对知识的领悟更深刻，而且对情商的培养也是一个较为成功的尝试。　　四、注重教学设计　　教师要对课堂的实验、活动、

6、探究环节课前最好要进行一番巧妙的构思，新颖的实验或活动构思往往会给学生留下终生难忘的印象。由于高中生独特的年龄阶段与青春期的心理特点，使得他们的心理本质在于求动、求新、求异、求知。抓住学生这样的心理特征，我们就要在备课的环节认真动一番脑筋，琢磨学生怎样才会在课堂上神气活现，怎样才能在课堂上“兴趣盎然”。　　“圆周运动的线速度方向”这一节内容理论非常抽象，再加上理科教师一般语言表达能力不是很强，还有就是教材和教参上提到的实验活动并不是十分生动，使得这节课不好教。为了教好这节课，在备课时笔者联想到电影《刘三姐》里抛绣球的故事情节，灵机一动，便在教案上设置了一个很有意

7、思的活动：课堂上，找一个外向活泼的女生丢一个自制的绣球，组织十几个男生去接。通过这个活动，教师引导同学们在课堂上现场分析，绣球只有在绣球和接绣球的人的连线的切线方向时，才可能有人接住绣球。这节课上得妙趣横生，热火朝天，教学效果出奇的好，连平时一直处于睡眠状态的差生都理解得非常透彻，很多年以后学生还反映对那样的一节课印象非常深刻。　　此外，迫于高考的压力，学生们日复一日地沉浸在各科教师的轮番轰炸之中，再加上物理知识的高深，所以部分学生对其没有兴趣便在所难免，这时教师的批评讽刺只会激发学生更大的反感。在研究如何激发学生学习物理的兴趣这个话题中，笔者以为其实课堂上引入

8、一定的物理学历史故事也是