班级管理中的“共生现象”

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1、班级管理中的“共生现象”//-->班级管理中的“共生效应”自然界中有一种奇特的现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂、生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象称之为“共生效应”。事实上，我们人类社会群体中也存在“共生效应”。在英国有一举世闻名的“卡文迪许实验室”，在1901至于1982年间，这个实验室里的科学家先后有25位荣获诺贝尔奖，从而使这里成为各国莘莘学子向往的“圣地”。为什么卡文迪许实验室能出现这么多的优秀人才呢？这就是因为这里的科学家们倡导并养成了密切合作的风气，打破了“文人相轻”的怪圈，“共生效应”在其中起着积极作用。另外，我

2、国古代的一代高僧玄奘，也是在名僧云集的法门寺苦心潜修，而成为一代名僧的。那么，“共生效应”能否用来治理一个班集体呢？担任多年班主任工作的我发现：在班级管理工作中，这种“共生效应”不但可以用，而且是行之有效的。我担任班主任工作的这些年中，遇到的班级都有些共同的地方。这就是班级中，总有几个成绩特别优秀的学生，也有几个学习上后进的学生。如何抓好这两类学生的教育管理，对形成一个良好班风的班集体至关重要。我班班长汪海涛，不但学习成绩优秀、为人也谦虚和善。课下谈话时，我经常跟他讲，越是成绩好，学习上越不能有丝毫自私和保守的心理。那样不仅会影响同学，有损自己在同学心目中的形象，尤其会影响智力水平的发挥，使自

3、己的学习能力常常限在狭小的天地里而得不到充分的展现，最终是约了个人前途的发展。要懂得“三人行，必有我师”的道理。对另外一些学习成绩稍差的同学，我则告诉他们，因自卑或嫉妒而不愿向成绩好的同学学习，仅靠个人奋斗，进步是极其微小的，甚至还会退步。我对他们说，班长很愿意帮助你们，你们应多向班长学习，争取赶上并超过他。很快，。围绕汪海涛形成了一个学习风气极为浓厚的小团体，在这里没有隔阂，没有歧视，大家经常在一起交流，互相切磋，形成了你我赶争上进的好势头。同时，围绕各科拔尖的同学，我也帮助他们建立一个个小“共生圈”。这样，每个“共生圈”里成绩后进的同学围绕成绩好的同学，各自从异于己和优于己中取长，又从异人

4、和优于人的自我要求中不断充实完善自己。各个“共生圈”之间。也相互学习，相互竞赛，形成一个总的“共生圈”。半个学期下来绝大部分同学都各自取得了令人满意的进步。对于班集体中，总有些管不住自己而出现的纪律问题，我也是想方设法让“共生效应”充分发挥作用。//-->班上有个男同学经常上课说话、迟到、早退，大错不犯，小错不断，班干部拿他没办法。当下，我就把这个同学找来，对他说：“老师今天把找来，不是准备批评你，就是想问你一个问题：‘你爸妈对你的期望很高，可你在班里的表现却令他们担忧。你到底想不想学好呢？’”“谁不想学好呢？只是我老管不住自己……”他挠了挠头，红着脸说不下去了。看到这里，我知道有戏了，于是对

5、他说：“那好。如果从班里找个同学，经常给你提个醒儿，行不行？”“行！可是，谁又愿意帮助我呢？”我说：“你先回去，用上一个星期的时间在班上找几位也管不住自己的同学，说服他们后，一同来见我，然后我会给你找个提醒的同学。”三天没到，他和另外三名同学一起来了。还没等我开口，他就对我说：“老师，您不用再教育我们了.我们已定好‘四国协议’，愿意在它的约束下共同进步，保证从今天起，立即见效。……老师，您要不要看看我们的‘协议’呢？”“不用了。”看着他们吞吞吐吐的样子，我一笑，“君子一言，驷马难，老师完全相信你们！”这几位同学在班里向来都是“闹将”，在同学心目中的形象也不怎么的。他们走后，我叫来值周班长，让他

6、在本周内密切注意这四位同学的情况。一周后，值周班长到我这里来汇报情况时大为吃惊：“余老师，您使了什么高招？他们几个全都换了个人似的，在班里老实多了，学习也下劲了！”如今，这几位当中有两位进步非常快，已由“双后生”转化为“双优生”，另两个进步稍慢，但他们信心很足，表示一定要尽快赶上去。班里“闹将”不闹了，纪律管理就不成问题了。我的多年实践证明，作为班主任，如果能够勤于并善于充分发挥班级“共生效应”的作用，教育学生在集体中养成乐于和善于同别人合作的习惯，不论是对班级的管理还是对学生的成长、成才，都是大有裨益的。