班级管理中要警惕厌学现象

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1、班级管理中要警惕厌学现象留守儿童是随着我国社会经济快速发展，在广大农村产生的一个不容忽视的特殊群体。因父母双方或一方长期在外打工被留在家乡，需要他人来抚养、教育和管理的16岁以下的孩子，在学龄上一般为小学生和初中生。厌学是目前中学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。留守青少年是厌学的主要群体，也是辍学群体的主流。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。结合实际，分析厌学产生的原因留守儿童是厌学的主要群体，留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极

2、，自卑心理加剧，自我封闭，为人处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，导致学习自信心较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，特别是升入中学以后，便会感到学习压力增大从而厌学，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因。中学教育的应试压力并未消失，初中教学质量的评价标准、高中名校的择生标准仍旧是成绩，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松，初中

3、学生的作业量在"减负”要求之中都没能实质性的减少，增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然教学质量也不可能有实质性的提高。家长的高期望、教师的高要求与学生发展失衡是造成中学生厌学的“动力”。在整个社会呈现出的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励因素，严重背离了学生心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导中学阶段学生的教育，正是学生厌学的“动力”。个别

4、教师的不良师德是学生厌学的催化剂。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。在中学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。与人际关系差有关。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，不应漠然置之，而要伸出友爱之手，关心、帮助他们。班主任工作中如何治理厌学现象班主任唤醒学生心灵深处的自我向上意识一一治理厌学的内动力

5、。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备、教师的批评、同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望、自暴自弃,学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；即使答错了，教师也不能埋怨和训斥。要在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。各科教师树立新型教学观，调动学生的学习主动性一治理厌学的启动力。叶圣陶

6、先生曾说，学习是学生自己的事,无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程中的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。让学生感受关爱，亲其师信其道一治理厌学的助动力。古语说：'‘亲其师，信其道。”当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情

7、况的前提下,进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度、改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台一治理厌学的支撑力。大多的'‘厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落，心理上越来越自卑，越来越消沉，认为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，比如组织“故事会”、“演唱会”,“朗诵会”、“体育竞赛”、'‘小发明”等一系列丰

8、富多彩的第