班级管理要警惕“破窗效应”

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1、班级管理要警惕“破窗效应”不久前，我在网上读到这样一个教育实验文章：多年前，有个美国斯坦福心理学家叫詹巴斗，他进行了一项实验。他找来了两辆一模一样的汽车，其中一辆停在帕罗阿尔托的中主阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，一个星期也无人问津。后來，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃窗打了一个大洞，结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。根据这一实验结果，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为:如果有人打破了一个建筑物窗户的玻璃，而这扇玻璃乂得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的放纵。久而久之，这些破窗户就给人造成一种

2、无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。“破窗理论”不仅仅在社会管理中有所应用，而且也被用在现代生活的各方面。我认为，在班主任工作中，“破窗理论”同样有应用的价值,在班级管理中，尤其要警惕“破窗效应”的发生。一、"破窗效应”的危害在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，就会使犯错误的人得不到应有的处罚，容易使其有恃无恐，今后他的行为会更加难以控制。从更深层次来说，错误没有得到纠正，其他学生把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的正确认识受到混淆，是非分辨能力下降。即使学生对这种错误行为

3、有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并没有采取必要措施，也会给学生心理上一种暗示性的作用，错误的发生就成了无所谓的事。由此在班级管理中就会产生“破窗效应”。因此,要始终遵循“教育无小事”的原则，警惕在班级中“破窗效应”的发生，让一切隐患消灭于萌芽状态。二、班级管理中可能诱发“破窗效应”的因素在班级管理中，可以说时时都存在诱发“破窗效应”的因素。1.开局不慎在每个班级的建设过程中，各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课，笫一次考试，笫一节课，笫一次升旗、集队，笫一次作业……如果每个“笫一”班主任都能认真设计，严格要求，每个“第一”都能获得成功，那么今后

4、这些活动都能顺利进行。反之,若有某个“第一次”因为设计不够严密，或者管理不够规范到位，则学生很容易看出“空子”在哪里，班主任发现以后再想“亡羊补牢”，困难就大得多了，效果也不好，因而“破窗效应”就产生了。1.对错误行为的制止不及时有时候，由于班主任工作较繁忙，或错误行为本身没有造成太大的破坏，或经验不足，班主任在错误发生了好儿天或更久后才处理，殊不知，教育的有效性就在于及时，不及时的教育就像隔筱的炒饭一一旧的。错过了学生认识的兴奋点，很难引起共鸣;在处理错误时，切入要害说教，如不能做到这样，就如隔着衣服挠痒一一没感觉，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设

5、下了障碍。2.对学生错误行为教育不得法如果对学生的错误教育不得法，则学生可能出现“阳奉阴违”的现象。表面上承认错误,接受教育，实际上心结未开，伺机再动。如果班中存在一群这类的同学，则容易结体，在班中形成一股“反势力”，使班主任工作处处受阻。所以，班主任在处理学生的某一错误时，要依人、依事、依吋适当地处理好，尽可能地避免“破窗较应”的产生。3.规章制度不严密如果班级管理中有一套完善的规章制度，而且能够严格执行的话，则“破窗”也难成“效应”。有经验的班主任，在班级管理之初，都会制定一套较完善、较合理、并适合本班的规章制度，即班规。班规的制定要细而准确，这样有利于班主任

6、的实施和评价。如果班规制定得不严密，出现了对某一问题的处理可以这样，也可以那样，学生就会不服，班主任就因此陷于僵局或者进退两难的地步，最后不得不让步。此时，“破窗”就会出现，当然，“效应”不久也会出现了。三、班级管理中容易诱发“破窗效应”的坏节1.课堂纪律，特别是一些非重点考试科目的课堂纪律这些非重点考试科目平吋课吋少、作业少、学生家长重视少等都是引发课堂纪律不好的原因。这就要求教师在上第一节课前就做好足够的预测，管好第一节课的纪律，上好第一节课的知识，树立教师的威信与威严，防止“破窗效应”。1.考试风气一一考试作弊学生考试作弊的形式是多种多样的，教师可以说是防不

7、胜防，这也要求教师处理好学生第一次作弊的现象，把这种不良风气禁止在萌芽状态，严防“破窗效应”。2.学习、生活习惯，包括作业习惯，听课习惯，改错习惯，个人生活卫生以及语言习惯良好的行为习惯是有效学习的保证。很多学生学习成绩不好，或者说所谓的性格不好，努力寻找根源，却不知他们的真正根源在第一个不经意的行为习惯上，由于这个不经意的习惯没有得到及时的制止和扭转，从而造成今天学习、生活中的多种不良反应。3.公共财物的保护中学生都是未成年人，特别是初中生，逆反心很重，又容易“人来疯”，在人多的地方,特爱表现自己，明知是违反校纪校规的事，他们也敢试一试。这就更要教师做好“破窗效

8、应”的防预