[精品]破窗效应与班级管理

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1、坝田九年制学校班主任培训材料20120223破窗效应与班级管理一、破窗效应来源：美国斯坦福大学心理学家菲利普.辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞，结果仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻

2、璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。二、破窗效应的表现早晨上班时分，路口人流如织，等红灯的人们焦急地望着交通信号灯，终于有一个性急的小伙子等不及了，开始横穿马路。在这种情况下，如果交警或协警不制止这个愣头青，其他人就会像潮水一样紧跟其后，视红灯若无物。在干净整洁的广场上，你不好意思随手丢弃纸屑或烟头，而是四处寻找垃圾箱。但如果是一地污物，满阶尘土，你会毫不犹豫地将烟头或纸屑抛出一个漂亮的抛物线，任其跌落，丝毫

3、不觉得羞愧。一面洁白的墙上，如果出现了第一个“办证”的涂鸦，在不能及时清除的情况下，这面墙很快就会长满“牛皮癣”，被涂得乱七八糟。。班级管理中，如果班主任在开学的一段时间内不注意班级管理，对班上出现的问题不及时处理，就有可能使问题曼延，到最后不可收拾。三、破窗效应的启示：从“破窗效应”中，我们可以得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”。由于人

4、性中的惰性，养成一个好习惯也比形成一个坏习惯要费力。好习惯需要长时间一点一滴积累，而破坏一个好不容易养成的好习惯往往瞬间即可完成。借用纪晓岚对联中的话，坏毛病“如秋草芟难尽”，好习惯“似春冰积不高”。人性中还有一个弱点，就是从众性。对第一个闯红灯者不予制止，就会给所有等红灯的人们这样一个暗示：违反规则不会受到惩罚且能获益。他们还会这样想：反正我不是第一个,前有车后有辙，再说法不责众嘛！对学生个人而言，犯了错误得不到及时的惩戒，学生本人没法深刻的认识错误，尽管他知道此事是不对的，但潜意识中存在一种侥幸心理，误认为老师没有处理就是默许，或者犯的错误不大，

5、很少有主动改正的。对学生群体而言，错误的出现会起到一个坏的带头作用。昨天张三犯了错误，没有受到处罚，今天李四犯了同样的错误即使老师想处罚，也得想想策略，因为有案例在先，老师不能厚此薄彼。如果老师一直不理睬，久而久之，犯错误的人越来越多，学生就会把犯错误当成一种习惯，形成一种不良风气。这时，老师想纠正这种不良之风往往是心有余而力不足，即使下定决心也要花费特别大的代价，因为一个人不管是思想还是身体在往下坠时，要想把他拉起来都不是一件很容易的事，更何况这是一个班级的集体堕落。四、破窗效应的修补：1、建立健全的班级管理制度，不准打破窗；“国有国法，家有家规”

6、，一个班集体必须要有自己的理念、奋斗目标，同时要有班规班纪为班级目标护航。班规班纪在制定的过程中要注意它的可行性和全面性，当过几届班主任的老师就知道那些内容是班级管理的重点，当然智者千虑必有一失，所以在制定时也要为自己留下后路，如解释权在班委等。有了班规班纪就做到了有法可依，为教育犯错误的同学提供了理论依据。案例一：最近早自习，班主任小王走进教室总闻到一股包子味道，这与教室里朗朗的读书声颇不相符。学校里明确规定不准把食物带出食堂，而且还专门派了值周老师守食堂，是谁这么大的胆子把包子拿到教室里来，经过调查，发现包子是走读的小A给住校的小B和小C带进来的

7、。小王立即找小A和小B谈话，他们承认早自习之前是在教室里吃过包子，也承诺以后不再在教室里吃包子，但是他们认为学校校规校纪和班规班纪都没有规定不准在教室吃零食或者包子之类的食物。小王虽然当班主任的时间不长，但善于动脑筋。于是，下午自习课，马上召集班干部开了一个简单的会，专门讨论教室吃零食的事。并把不准带油炸、蒸煮等食品进入教室和教室不准吃油炸、蒸煮等食品补充到班规里面，并加大检查力度。事后，这种想象销声匿迹了。2、严格执行班规班纪，修好第一扇窗；班规班纪一旦制走，在执行的过程中一走要做到有法必依，不能走样也不能减量，否则规定将成为摆设。案例二：寝室扣分

8、问题一直是我校班主任的一块心病，因为德育评分直接与班主任业绩挂钩。班主任尽管绞尽脑汁定制度，随时随地勤检查，