破窗理论与班级管理.doc

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1、破窗理论与班级管理生活中有许多不起眼的小地方在默默影响着我们的言行举止，仔细看一看真的让我们大吃一惊。下面的“破窗理论”就是一个例子。犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼。有一天，她注意到楼上有一个窗子的玻璃被打破了，那扇破窗子与整座大楼的整洁美丽极不调谐，显得格外的刺眼。又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不但没得到及时的维修，反而又增加了几个烂玻璃的窗子。　　这一发现使她忽有所悟：如果有人打破了一座建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容，从而去打破更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感

2、觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是著名的“破窗理论”。看到这里，我就联想到我们的班级管理工作中，也有这种“破窗理论”现象：现象一：很多时候，我们接手一个班级一段时间以后，会觉得对于班级中的某个或某几个特殊学生特别头疼。这些学生特殊在什么地方呢？他们通常比较调皮好动，经常犯错，而且成绩也不怎么样，甚至可以说是很差。但是正是他们总是招三惹四挑起争端，以至于矛盾不断，班级里总是显得不太平。这样的特殊学生通常大错小错不断，经老师批评之后，有的是诚恳地承认错误，但习性不改，；有的是死不承认错误，满嘴都是别人的错；还有的索性对老师的批评持无所谓态度，屡教不改。这里的

3、特殊学生就是一扇破窗。这样的学生如果在短时间内不能帮助他们改变，班里就会有很多学生乐于跟随这些特殊学生，从而使得班级管理混乱。为什么呢？由于没有及时地严肃处理特殊学生，班级中其他学生对于特殊学生的行为产生认同感，觉得他们的行为是可以被原谅的，或者是被允许的。那么，起初会有一两个学生跟随他们，班主任还是没有提高警惕的话，就会有四个五个，以至于越来越多。这些跟随的学生就成了随后出现的几扇破窗。长此以往，破窗越来越多，这个班级就会成为令人头痛的“乱班”、“差班”。现象二：班级管理中，卫生工作也是非常难做的一项工作。教师在平常的班级管理中经常会发现：班级里的地面上总是一片狼藉，课桌椅排

4、好了不到十分钟就又歪了，卫生角的纸篓周围总是散落着许多小纸团，打扫工具是七倒八歪。看着这些，班主任心里总是会忍不住冒出熊熊怒火，气愤地想：“我每天都教育，经常还要亲身示范，怎么这个班级的卫生就是搞不好？真是气死人！”问题到底出在哪里？其实留心生活中的细小动作，就不难发现问题的答案。一个学生削完铅笔后，把留下的木屑倒到地上；一个学生把用完的纸揉成一团，对准纸篓练射击；两个学生打打闹闹把桌子撞歪了，也不知道要扶扶正；打扫完以后，打扫的同学就把手中的扫把对准卫生角一扔走人，或者是排整齐的扫把被某个学生飞起一脚踢乱了，却转身就走。没有好好地抓学生的卫生习惯，放任某一个学生的行为，听之任

5、之，就形成了一扇破窗。时间越长，这样的学生就越多，慢慢地班级卫生就越来越差，总也搞不好。现象三：每个班级都有一部分学生的字迹潦草，有的甚至都看不清楚，可以天书媲美。学生作业本上的字迹越来越差，作业的准确率也是越来越低，每个老师看了都直摇头。为什么会这样呢？开始是一个学生贪玩写不好，老师抓了很多次也不见有起色，由于学生人数太多，也分不出太多的时间来帮助他。再由于课业压力越来越大，每天布置得作业越来越多，教师光要求准确率高，而忽视了对字迹的要求。于是总是和他一起玩的学生开始有样学样，乘机钻空子。在他们的观念中认为快点做完作业就可以玩了，这种快速写作业可以省出很多玩的时间。这样的风气

6、蔓延，字写得不好的人慢慢变多了，整个班级的写字效果也就差了。细细地数，可以找出现象四、现象五、现象六……那么怎样来破解“破窗理论”？这是大家都关心的问题。相信大家都有点明白了，那就是：第一，小题大做有道理。抓住特殊学生的错误或者特殊事件进行放大镜式的处理，召开班会或者专门利用时间对这个问题进行严肃处理，狠抓狠打，起到杀一儆百的作用。一旦教育在这个学生、这个问题上起到效果，那么其他的学生也就有了警惕，相同的错误也就很少有人会会犯了。第二，防“千里之堤毁于蚁穴”。很多教师在管理班级的过程当中，对于处理特殊学生或者特殊问题感觉很麻烦，产生厌烦心理，于是会出现放任不管的现象。教师心里会

7、想：你老是给我找麻烦，我干脆就不理你，看你能惹出什么来。其实，这样听之任之的作法，恰恰是毁掉一个班级的开始，所以，发现问题，及时处理，才能避免更大的问题。第三，小有成效大表扬。对于受到教育的学生，一旦有了点滴的进步，班主任老师要及时发现，并不吝啬地在全班学生面前给予表扬。这样的表扬很能鼓舞人心，安慰学生受批评的心灵，也能使学生能在不断的表扬声中找到继续努力的动力。假如学生出现反复现象，班主任老师也不能一棍子打死，改一个习惯不是一朝一夕就能够完成的事情，要有耐心的等待。让学生充满改正的信心，洗