共生效应对班级管理的启示论文

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1、2013-14学年第二学期“管理班”期末考试（论文）姓名学号得分共生效应对班级管理的启示（宁波大红鹰学院，浙江宁波315175）摘要：班级是学校的基本组成单位，而学生是班级的主体，管理好学生是班主任首当其冲的一个重要任务。作为一个班主任，既肩负着教书的责任，也担负着育人的重任，因而一个学校的班主任工作是极为重要的。一个班级的班风、学风等，与班主任有着极为密切的关系，而这些，离不开师生的枳极配合。因而笔者认为，在班级管理的方方面面中，学生管理是基础，是班主任管理好班级不可忽视的重要环节。自然界存在着一种共生现象，科学家称之为“共生效应”，在社会科学中反映出事物是普遍联系

2、的这个基本的哲学规律。在我们的班级管理中同样存在着“共生效应”，以“共生效应”理论为指导的理论实践对班级管理有一定的现实意义和思考价值。关键词：共生效应；班级管理；启示一、文献综述人类社会中也有一个非常典型的“井生效应”：从1901年至1982年间，英国有一所举世闻名的“卡文迪许实验室”，这个实验室里的科学家先后有25位荣获诺贝尔奖，从而使这里成为各国萃萃学子向往的“圣地”。这种现象令人吃惊，更让人不解：一个小小的实验室，何以能获此殊荣？卡文迪许实验室之所以出现这么多优秀的人才，就是因为这里的科学家密切合作，最大限度地发挥了集体的作用，产生了“共生效应”[1]。《辞海

3、》把“共生效应”的概念界定为是一个群体在各个个体间相互制约、相互给予、相互依存的过程产生一种新功能、新作用、新效果［2］。根据这一原理，我觉得我们各个班集体也是一个可以产生“共生效应”的团队。如果我们各个团队可以形成比、学、赶、帮、超的氛围，那么我们的未来是很光明的。借鉴到我们班级就是：你安静，我安静；你学习，我学习；你的成绩提高，我的成绩也提高，相信这种结果众望所归［3］。地球上从来没有一种生物可以单独生存，而共生现象就是推动发展，而不是所谓的生存竞争［4］。而在课堂中，不仅仅只有老师的脸面，更多的是学生的脸面，所以师生是否能在课堂中共生将决定课堂教学质量的好坏［5

4、］。老师在课堂中需要充分体现学生的主体地位，尽可能地产生互动161。学生同时也应该积极配合老师，交流意识。供应链中企业的知识结构、企业文华、技术专长、发展水平等各不相同，各企业之间互相学习、相互影响，往往能使其互补，不断提高他们的创新能力，共同取得更高的发展，这就是共生效应［7］。在班级管理中，每个学生都具有独立的思维能力，他们既是信息的获得者，又是信息的输出者，他们在相互刺激、相互作用中产生巨大的作用与效果81。教育心理学家发现：参加学习小组的学生，其学习平均成绩高于不参加合作组的79%；在需要长期努力的事业中，集体奋斗者的成功率在80%以上，而孤军作战者的成功率只

5、有5%［9］。班集体作为一个共生共荣圈，教师与学生之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，它所倡导的是，以共存、共享、共赢、共惠、共荣为主要地位的精神追求以及价值趋向，表现出来的是个体之间相互促进、求同存异、和而不同的和谐伙伴关系，是当前科学发展的必然需求M。二、“共生效应”在班集体管理中的运用（一）关注上课氛围，让学生感受到尊重与期待由于学生正处在特别敏感的年龄段上，他们渴望得到别人的认同来肯定自己，增强自信心。加上可能我的年纪与他们相差不大，因此他们对我的态度是有点轻佻但不失尊重。刚开始上他们班课时，有几位男同学比较吵闹，我不是在讲课而是在喊课。面对他们

6、，我没有发火没有停止讲课，而是随着他们从课本讲到他们正在说的话题，再兜回课本内容上。整个过程就是微笑、气和。作为他们的新老师，第一印象很重要，如果采取罚骂的方式，学生会对我有一种恨，因此我选择"亲民"路线，把课堂气氛一直保持在平和水平上。我想让他们知道我会尊重他们，体谅他们，也爱着他们，希望他们也会尊重我体谅我，并且能从我身上学会压住脾气，对待任何事情都要沉着冷静，不骄不馁。这样，课堂气氛一定非常和谐，促进师生关系，提高课堂质量。（二）正确地评价学生管理制度的制定的目的并不是进行管束、制约学生，真正的目的是可以让学生养成一种良好的自我约束和自我评价的能力。例如在平时学

7、习生活屮，班主任应该积极组织一些活动，让学生总结一段时间的班级管理工作，并且每一位学生要进行自我总结和自我评价，针对于一段时间的学习、生活等。通过这种自我总结的活动逐渐的培养学生良好的自我评价和自我管理的能力，为中学生的将来起到积极的影响。在一个班级屮，学生的素质是参差不齐的，对此，班主任一定要掌握评价学生的方法，要正确评价学生，以加强师生间的交流与沟通，使师生关系更加融洽。作为一名班主任，使班级成为一个具有很强的凝聚力的和谐优秀班集体是其义不容辞的责任。而这，从很大程度上说，取决于班主任与学生的关系，只有班主任与学生之间建立起极为融洽的关系，才有可