“师生互殴”对班级管理的启示

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1、“师生互殴”对班级管理的启示　　摘要：新形势下如何做好教育教学工作，特别是班主任工作，使“师生互殴、师生对殴”的悲剧不再上演，重塑师生关系，使学生信赖、拥护、支持自己老师的工作，势在必行。　　关键词：师生互殴；新形势；班级管理　　中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2015）06-027-001　　最近网络、电视、报刊等媒体上连续报道了数起师生互殴事件，除了见诸报端的几起个案，现实中这种现象在不少学校都曾上演。身处教育殿堂的老师和学生，居然能在大庭广众之下拳脚相向，让人大跌眼镜，更让人匪夷所思。现在的师

2、生关系到底怎么了？师生互殴，两败俱伤：伤了师生的身，也伤了师生的心。师生互殴，是老师教育教学理念落后，教育手段老化，还是社会伦理底线的突破？或是两者皆有。　　班级管理是班主任老师每天的工作内容，除了管理学生的学习，还要管理学生的吃饭，管理学生的住行等等，管的越多，矛盾的点就越多，如何进行有效的沟通，把矛盾及时化解，是我们永远面临的不过时的课题。我觉得应该共同研究如何与学生进行良好的沟通，懂得如何满足学生需要，最终建立师生相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系；应该不断学习，改变思想与策略，懂得如何提高科学的管理方法与手段，而不是靠自己简

3、单粗暴。4　　搞好班级，心字当头。爱心、诚心、公心、耐心和恒心一样不可缺。教师首先要对学生有极大的爱心。教师只有十分的爱自己的学生和自己的班集体，甚至胜过爱自己的亲人、孩子和家庭，才能真正走进学生内心，才能深刻体会学生们的所需所求。对爱的渴求是青少年学生强烈的心理需求之一，老师爱的信号波触及学生的心底，学生也会把爱的波动反射回老师。以爱为基础的师生交融，学生愉快的接受，教育会产生加倍的效果。学生对老师的心悦诚服，往往不仅仅是来自道理的正确，而在很大程度上来自学生积极的情感体验。契诃夫说：“师生之间一种互相怀有好感，相互友爱尊重的气氛，

4、这将有助于教学和教育的完成。”由于基础、智商、情商等因素不同，学生进入高中以后会出现分流。有些学生学习成绩跃跃领先，很快成了老师的宠儿，有些学生成了“双差生”，很容易被老师遗忘，心理上难免会出现怕别人瞧不起的想法，因此，“双差生”更需要教师在生活上、学习上以极大的热情去关心他们，更重要的是在思想上、心理上关心他们健康发展。要理解他们的内心痛楚，屡考屡败，没有成功的快乐，希望之火渐渐熄灭。要引导他们正确认识成绩与进步，提出下次比这次上升一个名次就是进步；重视对他们哪怕是再微小的进步的肯定与鼓励，使他们也感觉生活在希望之中，也时常体会到成

5、功的快乐。光有爱心还不够，与学生交往还得有诚心。师生之间要少一些世故，多一些真诚。只有真诚才能从对方身上取得信任，否则班主任的话就失去了号召力。前段时间我们学校有位班主任抱怨说：“现在的学生真是不好处，也不知费了多少心思，可就是不领我的情。”然而，我私下了解他们班的同学时，听到的是却是另一种说法：“4老师最喜欢和学习好的同学谈心，还常说对全体同学一视同仁。今天跟这个说：张三比李四强，明天又跟那个说李四比张三好。考试前许诺奖励班级前20名，考试后仅仅奖励了前10名。”这类失信于学生的教训，正应了“轻诺者，信比寡”的古训，根源是老师取信于

6、学生有问题。面对一个几十个孩子组成的集体，老师的处事得出于公心。教育工作是个长期工程，需要教师的耐心和恒心。班级工作的复杂性，效益的隐蔽性和长期性，要求班主任老师要具有无私奉贤的精神和坚韧不拔的毅力，要清楚对学生的管理不是一朝一夕就能见成效的，往往需要日复一日，年复一年的呕心沥血。但要能坚持一年、十年、几十年始终如一的保持昂扬的斗志、乐观的精神是非常困难的。　　“师生互殴”启发我们重新定位老师和学生的关系，重新设计新的与学生交往的方式。在我们的传统观念中，“一日为师，终生为父”。或许正是因为这样根深蒂固的观念，教师将学生视为教导的对象

7、，只能“由我说，你来听”，“你来做，我来评”，容不得学生半点的“忤逆”与“反抗”。课堂上教师将学生视为知识填充的对象，讲得头头是道，口干舌燥。尽管各地都进行了新课程教材培训和教改培训，但老师观念转变还是太慢。德国教育家马丁?布贝认为，师生间的关系绝不应当是一种冷漠的“我-他”式的主体与客体的关系，而应当是一种感受对方情感“我-你”的关系。　　“师生互殴”4启发我们与学生换位思考，努力创设更加宽容的相处环境。处于中学阶段的孩子们，大都已经进入青春期，叛逆就是他们的代名词。面对老师的几多不许（带手机、上网、谈恋爱），有些孩子虽然暂时会选择

8、忍气吞声，在内心却是翻云覆雨，早已反抗了千万遍。而有些孩子会选择直接表达自己，直接与父母老师发生冲突，甚至对抗。我们可以站到他们的角度进行换位思考，我们十八九岁的时候是否有远大的理想，面对手机电脑的巨大魔力，有多少成年人