培养创新能力,彰显学生个性

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1、培养创新能力,彰显学生个性在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。一、建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围,是培养学生创新意识的前提。１.严与爱的统一。俗话说：“没有规

2、矩不成方圆”。对待学生要严格要求，由于数学活动课是由几十个学生组合起来的，如果没有具体的措施，具体规章制度，势必会造成乱，难以控制纪律，所以在讨论前要对学生讲清楚有关的纪律，这样才能顺利地完成教学的任务。2.课堂气氛宽松、和谐，充分发挥学生的主人翁精神。课堂上开展各种丰富多彩的讨论：如小组讨论、集体讨论，也可以为一个问题展开激烈的争论。我经常参加学生的讨论，有时也会发表一点意见，学生可以对我的意见进行反驳，有时甚至作出否定的结论，真正体现师生关系的平等。如在教学“梯形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，

3、有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。接着我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。又如：在“求无盖长方体的面积”时，我是这样引导的：（１）无盖长方体展开是怎样一个形状？（２）无盖长方体有哪几个面？（３）请计算每个面积。通过学生的思考、讨论，学生比较容易解决这个问题。因为学生的空间想象是个障碍点，而教师在这个障碍点上为学生指明了思考的方向，再让学生独立思考，想办法求出展

4、开的面积，以此来破除障碍，达到解决问题。再如：在教学“两位数与一位数的进位加法”时，我抛开课本创设的情景，而是别出心裁地创设了以“小天鹅找妈妈”为主题的情景，利用多媒体技术把它制作成为卡通动画片。教学时，先播放小学生们喜欢又熟悉的丑小鸭的故事，伴随着动听的音乐和精彩的画面，学生都被吸引住了。接着，画面上出现了一群美丽的白天鹅，再分别把天鹅数量信息呈现出来，像原来有28只天鹅，现在飞来了4只，由学生提出数学问题“一共有几只天鹅？”后，我是这样引导的：你们有几种方法计算呢？看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。学生主动寻找各种计算方法，如凑十法、竖

5、式计算、摆小棒等方法，课堂气氛十分活跃。因此，在教学中，把课本的教学内容设计成为趣味性画面，大大提高了学生参与意识，调动了学生愿意、自主地学习。二、激励性评价是培养学生创新意识的一种可行的手段著名教育学家陶行之曾说过:“儿童都有希望获得被认可的天性。”在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。因此，面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要及时地满腔热情地给予肯定和评价，如可以用热烈的掌声；对于低年级的小学生可以用一些小物品，比如小星星

6、、小卡片或是自己制做的一些学生喜爱的卡通人物等；对于较高年级的学生可以用一些简短而有激励性的语言，如“这个见解很独特！”“你是未来的数学家！”“你真棒！”或是“不要紧，慢慢说”，“你再想一想”，“多给自己一点自信心”等加以激励。在作业练习中，对出现的简捷的算式，写上“你真棒！”“有创意！”的评语。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。如在教学乘法分配律这一课时,计算88×125,当大部分学生按常规思路把88拆成(80+8)后再利用乘法分配律进行计算,老师启发、点拨是否有更简捷的算法，经过思考有几位同学展示了自己的答案为：11×12

7、5=8×125×11=1000×11=11000，其中一生口述解题思路：把88拆成8×11，那么原式=8×11×125,再利用乘法交换律把8与125相乘,得到整千的数,即8×125=1000,再把1000×11=11000。这位同学一说完，出现了很多惊讶的声音：“这种方法更简便，我怎么没有想到呢？”“原来还有更好的方法，以后我要多动脑子，多思考。”“原来一道题目还不止一种解法呢！”……又如，在教学北师大版四年级下册总复习的这一道应用题：一只蝴蝶0.5时飞行3.9千米，一只蜜蜂的飞行速度是这只蝴蝶的2.4倍。这只蜜蜂每时飞行多少千米？时，很多学

8、生能按一般步骤分析出，要求出蜜蜂的速度就必须要求出蝴蝶的速度，于是他们熟练地运用公式：速度=路程÷时间。我开始巡堂，我发现第四组的一位男同学并没有动笔，于是我走过去