注重发展学生个性 培养学生创新能力

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3、性的人，是处于发展中，具有潜能、有个性差异的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：每个儿童都有一个独特的、独一无二的世界，教育应当充分研究和充分了解这个世界。所以，作为教师要允许学生个性的发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个性差异，正视学生之间的个性差异。谁都无法否认美术是培养学生的创新意识与实践能力的最好阵地。拥有个性才能使每个人都散发出光彩。新课程下教师应该是学生个性的张扬者。曾有人说：传统教育就象一个大的教育机器，让千姿百态的带着满腹好奇与问号的孩子走进校园，然后再带着沉甸甸的知识与句号千人一面的融入社会。孩子们被教育磨的失去棱角

4、。于是没有个性的我们只好日复一日的忍耐着平凡与无聊。“个性教育的最终目的是为了让每个学生的潜能发掘的更充分，在各方面发展得更全面，使培养目标的达成度更高。”教师的任务不仅仅是“传道，授业，解惑”。要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到充分的发展，这是教师的责任。尊重个性，教师首先要转变观念，放下架子，与学生平等沟通，改变传统的整齐，标准化的课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃、表现风格多样化的教学景观。那么，在新课改的美术课堂教学过程中，怎样注重发展学生个性，构建个性化的教学环境，制定个性化的教学目标，使

5、学生的创新能力得到充分地发展？下面就结合本人的实践教学谈谈注重发展学生个性，培养学生创新能力的几点做法。一、发展个性，启发求异我们的教学不能无视学生个性的差异，我们应把这种差异作为一种教育资源来开发，给每个学生提供发展的机会和条件，张扬他们的个性，让他们敢于发现、敢于探索、敢于尝试各种问题。因此，在美术教学中，教师应让每个学生根据自己的学习体验，大胆分析、大胆比较、大胆想象、大胆创新。如：三年级的《恐龙世界》一课。课前，当我向同学们告之下节课学习《恐龙世界》一课时，学生们有的兴奋，有的喜悦，因为他们喜欢恐龙；还有的惊讶，害怕，因为他们感觉恐龙的

6、样子有些吓人，不好画等。看到同学们展现出的表情，我没发表自己的看法，只是要求同学们课前查资料，了解恐龙，并收集恐龙的图片，以解决教学中的重难点。教学过程中，首先让学生将自己收集的资料展示出来，有恐龙的彩色书籍，有恐龙的图片、动画片。然后在班上和同学们共同进行欣赏、观察、交流、探讨,同学们惊奇地发现，原来恐龙有那么多的种类，它们形态特征各异、生活习性各样……通过自主发现，自主探索，自主求知，同学们发出自己的感慨：原来我们的世界如此奇妙,有着如此多的奥秘等待着他们去探索、去发现，去研究，更激发了学习此课的积极性。于是，我适时提出问题：这么庞大、凶猛

7、、形态奇特的恐龙能不能用我们的手绘制出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生分小组讨论、研究恐龙的形象结构特征，并分析书中的学生作品，互相探讨表现的形式、总结出表现的方法，向老师、伙伴们汇报。与此同时，我乘胜追击，将表现的方法、步骤教授给学生们。最后，让学生选择各自喜欢的表现方法，用他们灵巧的手绘制出了各种神气、凶猛、怪异、可爱的恐龙。从这一教学中，学生们通过自己的亲身实践和相互交流，轻松解决了表现恐龙形象特征及表现方法这两个难点。由始至终，学生们在自主实践中体验着学习的乐趣；并久久回味。看到学生们快乐的样子，我明白了一个道理：

8、不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”，让学生成为学习的真正主