注重个性化学习培养学生的创新能力.doc

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1、注重个性化学习培养学生的创新能力涟水县保滩镇涟淮小学许利红《江南时报》(2008-03-05第31版)【字号大小】【打印】【关闭】　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。心理学家布希尔也曾说过，创造力是架起两个通常有很大区别的心理学领域——才能和个性之间的桥梁，这就是说，创造力的形成离不开个性这一因素。在阅读数学中，如何

2、重视学生个性的存在和发展？要根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，其教学效果是不可估量的。那么，在小学语文教学中如何引导学生实施个性化学习呢？　　一、教学目标——分层多级，注重需要　　阅读是学生个性化行为，在阅读新课文时需要学生利用自己先前已有的知识、经验和个性化的情感，推断和感受课文的新意义。这样，就决定了阅读教学的目标。如仅仅孝虑教材重点、难点是不够的，还应有很大的“弹性”，采用分层多级的教学方法，并根据学生的实际情况灵活处理。　　1、共同目标和个体目标　　传统的阅读教学目标往往是围绕学生的群体来制定的，而

3、且目标定位较远，对有些学生而言显得高不可攀。因此，有必要根据学生的认知水平和个性特点制定相应的个体目标。此外，师生可以共同制定目标，不同的学生可以有不同的目标，针对某一个问题，应当允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都享受到成功的快乐。　　2、显性目标和隐性目标　　学习活动是一个动态的过程，突出“目标中心”可能会忽视目标以外的有价值的非预期目标，传统的教学方法所确定的不变的显性目标所注重的往往是学生的显能；而隐性的目标直接指向学生的潜能。　　二、教学过程——留有空间，注重发展　　《语文课程标准》要求：语文课程

4、丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对评价材料的反应又往往是多元的。传统的教学，教师统得过死，牵得过多，渐渐地学生成了圈养的动物，思维受到了压抑，失去了自已觅食的能力。学生在自主实践的活动中，不同的学生对问题的理解不可能完全相同。这就是说，留给学生空间，学生的能力会得到大大发展。　　1、引向自“悟”　　摈弃繁琐的分析，注重整体感情。我在具体的教学过程中，开始上课时，总是让学生面对课文一遍一遍的读，不提任何问题，而是请不同层次的学生说一说自己对课文的理解、体会和心得，甚至感觉、感受和疑问，这种自悟自得

5、的教学手段，有利于发展学生的个性。　　2、展示“差异”　　学生在情绪、兴趣、注意、思维等诸多方面存在着差异，同一种方法不一定适合每一个学生，在传授学法时，尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方法来学习，从面使每个学生获得最大限度的发展，通过教学过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了。　　三、教学环境——宽松和谐、注重情趣　　民主和谐的教学氛围、有情趣的教学形式对于一个教师来说，十分重要。善于为学生营造良好的学习环境，可提高教学效果。　　1、民主和谐的学习氛围　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行，

6、在教学中师生应处于平等的地位进行读书、讨论研究，教师应是一名与学生平等的参与者、合作者，并起着积极引导作用，教师要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出与教师不同的想法。　　实践证明，这样做让学生在民主和谐的氛围中学到了知识，掌握了学习方法。　　2、有情有趣的教学形式　　面对童心十足的学生，教师要设计形式多样、富有时代气息的学习活动，以激发学生学习的兴趣，使他们展现出健康活泼的个性，让他们的个性得到自由展现，为创新插上腾飞的翅膀。