教学中应注重培养学生的创新能力.doc

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1、教学中应注重培养学生的创新能力培养学生创新能力如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重耍，同时语文教学也离不开培养学生的创新能力，培养学生的创新能力可以给语文教学带来新的牛•机与活力，我从以下几方面去实践。一、更新教学手段，融入培养创新能力教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无

2、所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学牛的兴趣。二、更新教学观念，大胆创新作为传统的教学就是“传道、授业、解惑也”。正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学牛思维，总拘泥于周定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让

3、学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。1.让一言堂变成群言堂，激发学生创新面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们己经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，血对一篇文章总得先分清层次脉络，然示才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要

4、在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广Z,看一切事物、事件、分析人物也就能从不同的角度去提炼、研究，以激起创新意识，把培养学生的创新能力落在实处。在《秋水》教学中，我提出了这样一个问题：文中除了批评、讽刺了河神的妄自大，但也能从他的身上学习到什么？有的学生说：他能知错就改；有的学生说：他能迷途知返；有的学生说：他与海神相比，能认识到自己的不足……他们争先恐后地说出了儿十种答案，这木身就是一种创新。这样的发散思维已或多或少地渗透培养学生的创新能力，

5、也渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力，你看，大家说得多好啊！1.随机应变，改变教学计划，创造性地进行作文训练教学计划的制定是为了使整个知识传播具有系统性和条理性，但也不是一成不变的，在特定的时候适当地改变教学计划能取得意想不到的教学效果。一个星期三的第一节课，我刚走上讲台准备开口说出今天要讲的《山居秋螟》却发现好多学生的眼睛不住地朝窗外看去，并不时地小声议论着什么。随着他们的目光，我也朝外看去，只见大大的雨在飘，今年入夏第一场雨突然而至。于是我合上书本说：“下雨了，令人兴奋啊！……”话还没说完，不少学生就急不可待随声附和，紧接着我宣布：“今天上一节

6、作文课，同学们以'雨'为话题，一人说一句关于雨的话，并即兴作一首雨诗，当然你们可以站起来观察外面的雨景。”话刚一落地，学生们立即欢呼雀跃，兴奋不已，积极开展联想和想象，写出了一首首动人的“雨诗”。如李腾超同学的《雨江山庆“风吹雨花满山飞/美景此处谁人陪/江山千里会娇媚/花开花落定相随。”王东同学的《雨情》：“雨花满天飘/狂风如虎啸/往事知多少/都随雨花消。”张佩松同学的《雨》：“夏日晨雨迷茫茫/驾翅飞翔翩翩然/落入掌心当作泪/恨雨痴情留有痕。”读着这些诗，我们且不管它的“平仄”只道这些学生给我们创设的一种诗的意境以及学生结合口己经历的一种想象力，足以令教师兴奋。为了使学生的

7、思维向更广阔的空间拓展，下课前我布置了一道作业，仍以“雨”为话题，写一篇抒情散文。课后我乂给学生补充了关于雨的诗词以及散文。回想课堂上，学生始终处于兴奋之中，且不时达到高潮，应该说学生的积极性得到了充分的发挥，然而作为老师不能就此作罢。为了保留学生的创造成果，我让每一个学生把自己的即兴之作润色之后写出来，交给科代表，让其据此办一个“雨HT'成为一本杂志。1.突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，一定要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课