浅议培养学生的创新个性，发展其创新能力

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1、浅议培养学生的创新个性，发展其创新能力山东省平度市店子镇昌里小学266700在小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新能力，自然是我们广大数学教育工作者重要的研宄课题。我们认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新个性。我结合新课改标准在平H教学过程中做了大胆的尝试，收到了良好的效果,对此就培养学生个性和能力方面谈几点自己的亲身体会，愿与大家井勉。一、创新思维培养存在的问题大多数小学生属于知识继承型学生，他们仅满足于数学

2、课堂上教师所灌输的知识，满足于取得良好的学习成绩，这些都有碍于数学学习的发展，使得学生不仅放过了思维机会不加利用，而且还扼杀了学生独立思考和创新思维的欲望。普遍学生认为能够继承教师在数学课堂上所讲授的知识就足够了，缺乏敢于质疑、大胆发现、勇于创新的自信心。随着新课改进一步的深入，要求学生对数学的认识更加全面，应用更加现实，解决问题的能力也更高一些。如果教师在教学过程中不断探索，把握并吃透新课改的精髓，相信通过对学生各方面能力的培养，必定会有一个较大的提高，会增强学生对事物的理解以及应变能力。随着新课改的发展要求，近年来注重了对小学生动手

3、实践能力的培养，加强对数学活动的教育，然而动手实践能力的加强不等于创新思维能力的加强。小学牛.在不同程度上存在着创新思维能力未得到提高的现状。二、培养抽象逻辑思维能力仅仅培养学生遇到问题联想实际情景，而未通过大脑加工上升到理论，问题仍然得不到解决，学生的能力也很难得到提高，抽象逻辑思维能力的培养，才是解决问题的根木所在。思维是人脑对客观事物形象性以概念、判断、推理的方式加以反映，它具有抽象概括性，是人脑活动的复杂过程。数学思维能力的培养能够使得思考更加理性化。对于一个数学问题，老师不要急于告诉学生答案，而应引导他们独立思考，去发挥潜在的

4、想象力，去观察、发现问题的内涵，寻找突破口，剖析问题的提出，人胆尝试运用各种方法,在其中教师要多给予启发和鼓励，学生每解决一个难点，教师应大加赞赏，从而激起学生探究出结果的欲望。对于疑难问题教师还要引导学生发挥合作精神，“众人拾柴火焰高”，展开激烈争论，养成争论问题的好习惯，这样不但发展了学生的思维，而且还提高了解决问题的能力。三、让学生在实例中观察学习在身边的实例中提出问题，学习从多个角度观察，用多种方式描述。新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学:>J,放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。在教

5、学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情境，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。从冇0的地复习冋顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学>J中。四、运用知识，解决问题体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学数学的最终0标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分

6、析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有0的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，让他们真正体验到数学的实用价值。五、解决实际问题的能力数学是现实的数学，利用数学中的概念和方法对客观事物认识的总体，苏中既含有客观世界的现象又包含受教育者对客观事物所获得的认识。数学应用源于实际生活，又用于解决实际问题，因此教育学生学习数学要以现实为依

7、据，解决现实问题，数学新教材又更加侧重这一点，数学教育从生活实际出发，利用数学原理去概括、培养学生应用能力，要从扎实的理论基本功和应用意识抓起，主动用数学的眼光去观察和分析现实问题，将现实问题数学化，通过分析、判断、验证，得到实际问题的结果。但往往学生由于生活阅历浅，接触现实现象少，对社会缺乏全面了解，而数学应用问题又都是一个个实际问题加工而成的，这就需要教师多引导、多练习、多接触，提高学生的阅读能力、解释水平，多方位训练,加强一些专业术语认识，让学生习惯问题的来源，弄清问题的实质，就迎刃而解。比如：学校餐厅计划购买12张餐桌和一些餐椅

8、，现以甲、乙两商场了解到：同一型号的餐桌报价每张均为200元，餐椅报价每把均为50元。甲商场称：每购买一张餐桌赠送一把餐椅；乙商场规定：所有餐桌椅均按报价的八五折销售，那么什么情况下到甲商场买更优惠？总之，