成考专升本教育理论心理学复习九

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1、成考专升本教育理论心理学复习九～教育资源库　　第九章能力　　一、选择题　　1.智力是（一般能力）的综合。　　2.下列属于一般能力的是（观察力）　　3.技能是一种（熟练化运动方式）　　4.智力的核心成分是（记忆）　　5.下列属于韦氏智力量表种言语分量表的项目的式（数字推理）　　6.在全体人口中，智力呈（常态分布）　　二、辨析题　　1.一般来说，能力与知识技能式同时形成的。　　错误。知识、技能式能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。　　2.流体智力是以学得的经验为基础的认知能力。　　错误。晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识

2、与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属于晶体智力。　　3.比纳智力测验认为，智商等于智力年龄处以实际年龄所得的商。　　错误。智商等于智力年龄处以实际年龄所得的商再乘以100.　　4.智力的个别差异在一般人口种都呈长平台曲线式的分布。　　正确。智力的个别差异在一般人口种都呈常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小，中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全人口种所占比例很小，绝大多数人智力的发展是在正常范围内。　　5.人们在能力的发展速度商不存在差异。　　错误。人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。　　三、简答题　　1.简述能力

3、与知识技能的关系。　　1）能力与知识技能的联系：知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习态度。　　2）能力与知识、技能的区别：知识是认识经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。　　2.简述智力的主要理论解释。　　1）斯皮尔曼的二因素论：普通因素"G"和特殊因素"S".　　2）瑟斯敦的多因素论：言语理解能力，语言流畅程度，数字能力，空间知觉能力，知觉速度，记忆能力，推理能力。　　3）吉尔富特的智力三维结构理论：智力是一个

4、包括内容、操作和成果的三维结构。三个维度用立体模型加以描述。内容是指思维的对象。操作是指智力活动的反应方式，即思维方法。成果是指智力活动的产物。每个维度中的任何一项，都可以与其他两个维度中的任意两项结合而构成一个特殊的能力。　　4）智力形态论：美国心理学家卡特尔将人类的智力解释为两种不同的形态。一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是对新奇事务的快速辨识、记忆、理解等能力，均属流体智力。晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与习得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属于晶体智力。　　5）智力多元论：加德纳认为，构成智力有7种能

5、力：语言智能，数理逻辑智能，视觉空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认识智能。　　6）智力的认知理论：成分理论÷情境理论和经验理论。　　3.简述智商的计算方法。　　比率智商：智商（IQ）＝[智力年龄（MA）/实际年龄（CA）]*100　　离差智商：智商（IQ）＝100+15ZZ=（x-y）/S　　4.简述能力差异的表现。能力的个别差异：　　1）能力的类型差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。　　2）能力发展水平的差异：能力发展水平的差异主要指智力差异（即一般能力的差异）　　3）能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上也存在着差异

6、。　　四、论述题　　如何综合运用能力的形成规律，培养和促进学生能力的发展。　　1）遗传与营养。胎儿及婴儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞化学成分的满足及其技能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。　　2）早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早起阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴儿的早起经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展有着密切关系。　　3）教育与教学。能

7、力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且能唤起儿童心理能力的发展。　　4）社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。　　5）主管努力。环境和教育不是机械和被动影响能力发展的。没有主管努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展