基础会计课程设计与实施

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1、基础会计课程设计与实施摘要：本文针对我院财务信息管理专业《基础会计》课程，运用TOPCARES-CDIO工程教育模式的先进理念，重点阐述课程的设计与实施，采用教、学、做一体化的教学方式，让会计的理论学习与会计工作的流程紧密挂钩，全面培养学生熟练从事会计岗位工作的能力。关键词：基础会计TOPCARES-CDIO课程设计一、引言《基础会计》课程主要阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能，为学生后续专业课的学习打好基础，是财会专业的入门课程，同时也是专业基础课。该课程专业概念多，内容系统性强，具有理论性、实践性、技术性相结合的特点，对于刚接触会计学的学生来说，抽象、枯燥、不易学懂，从

2、而产生厌学情绪，直接影响后续专业课程的学习兴趣以及对财会专业的认可度。本文根据培养学生的操作与应用能力的需要，结合我校财务信息管理专业教学改革的经验，提出基于TOPCARES-CDIO教育理念的《基础会计》课程设计与实施。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。TOPCARES-CDIO（以下简称T-C）是大连东软信息学院基于“教育创造学生价值”的理念，在继承CDIO的基

3、础上，充分考虑学生、教师、产业和社会等利益相关者的需求，创造性地将CDIO中国化和本校化，构建了具有东软特色的T-C“八大能力”指标体系，TOPCARES代表技术知识与推理能力、开放式思维与创新、个人职业能力、沟通表达与团队工作、态度与习惯、责任感、价值观、应用创造社会价值。T-C模式是对传统教育理念和模式的一次突破，核心是一体化教育，要求所有课程都要以具体的实践项目贯穿教学，让学生在项目实践中循序渐进系统地掌握八大核心能力，提升相应的专业素质。二、T-C模式下课程的构思《基础会计》课程是针对财务信息管理专业一年级学生开设的专业基础课，学习会计的基本原理和方法。一方面培养学生的

4、专业基础能力，另一方面为会计手工账实训、财务会计、成本会计、财务管理等后续专业课程的学习奠定良好的基础；根据会计的操作性和实用性特点，教学中通过构思、设计、实施、运行一系列会计工作项目，把理论转化为实践，教学与会计的实际工作挂钩，完成项目的过程中锻炼学生的人际交往能力，培养学生的职业操作能力。在课程构思时，我们将教学目标设定为能有效教育学生，并能够提升学生的兴趣，使学生进入工作领域后能有所作为。课程直接面向会计工作岗位，以职业能力培养为目的，以工作过程（项目）为导向，对会计实际工作岗位能力进行分析，精选典型工作任务来设计教学内容，从建账到基本业务核算，经过凭证处理、账簿处理、期

5、末财产清查处理，最后完成会计报表的填制，并将各项任务融入到整个会计工作流程中。该课程按照会计实际工作环境要求，采用教、学、做、一体化的教学方式，全面培养学生熟练从事会计岗位工作的能力。三、T-C模式下课程的设计（一）设计理念基于T-C理念，协同对利益相关者的广泛调研，我院财务信息管理专业构建的培养多元化应用性人才的目标中明确表示，要培养“具有本专业领域方向的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业领域的基础理论和基本技能，熟悉会计准则、会计制度等相关的财经法规、政策，熟练掌握财务、会计的基本知识和常用ERP软件使用的高素质技能型人才”。为实现这一目标，结合T-C教育模式的八级能力指

6、标，对《基础会计》课程教学内容进行针对性设计，对应关系如下：（1）技术知识与推理能力：会计核算的基本原理；借贷记账法的应用；核算企业筹资、购销存、生产、利润形成与分配。（2）开放性思维与创新：准确核算经济业务；分析企业经营的状况和财务成果。（3）个人职业能力：获取并准确处理会计信息。（4）沟通表达与团队合作：能流畅撰写项目报告；能利用多媒体展示项目成果；与项目团队成员有效沟通。（5）态度与习惯：按照法律法规、会计制度和准则处理经济业务；保证会计信息真实，不弄虚作假。（6）责任感：对项目的完成进度和质量负责；遵守项目团队的分工，并负责完成任务。（7）价值观：与团队成员友好相处；成

7、员之间互帮互助；对会计岗位和工作职责有正确的认识。（8）应用创造社会价值：体验项目实施过程；了解会计工作在企业中的地位和价值。（二）课程内容设计由于《基础会计》课程直接面向会计工作岗位，在提取会计工作典型任务的基础上精心选择教学内容，既包含会计的基础知识和账务处理方法，又包含会计未来发展需要的知识；既注重经典理论的讲授，又与实践经验完美结合。目的在于让学生掌握从事会计工作所必备的专业知识，同时熟练掌握企业实际会计工作中各环节的工作内容、操作方法和技能，具备独立手工处理业务简单的工业企业的会计