《基础会计》课程网上教学设计与实施总结

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1、《基础会计》课程网上教学设计与实施总结江苏电大开放教学部孙凤琴一、总体情况说明（一）课程性质和任务本课程是开放教育专科会计学、工商管理等专业的一门统设必修的专业基础课。通过本课程的教学，使学生能够比较全面地了解和掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能。对于会计学专业的学生来说，本课程是非常重要的一门专业基础课，学好本课程，既可以为后续的专业课（包括中级财务会计、成本会计、电算化会计、财务管理等）打基础，同时也为参加国家统一组织的会计从业资格考试做准备。对于工商管理等专业的学生来说，本课程是一门财经知识入门课，

2、会计基础知识是构成专业知识结构的重要组成部分，是理解和学习专业课程的基础，也是将来从事相关工作所必需的知识。在会计学这个大厦中，本课程是地基，承载着会计思维搭建的重任，学习难度较大。网上教学如何帮助学生有效学习，需要精心设计和有效实施。（二）学情调研作为财经类专业共同的专业基础课，本课程学习人数众多，以往每学期全省期末考试人数都在5000人左右，本学期截至2011年12月9日，江苏电大基础信息平台中选课人数为4025人。为了更好地做好《基础会计》课程的网上教学服务，本人于2011年6月13日在江苏电大在线平台

3、本课程论坛发布调查问卷，面向全省开放教育专科学习本课程的学生，进行问卷调查，截至2011年6月30日全省电大有42名同学（淮安电大25名、无锡电大4名、苏州张家港电大5名、昆山电大2名、常州电大1名、武进电大2名、徐州电大1名、南通电大1名、连云港灌南电大1名）跟帖填写了问卷。调查结果如下：88%的学生选择开放教育学习的目的是获得文凭拓宽知识提升素质；71%的学生喜欢的学习方式是集体面授为主自主学习为辅，29%的学生喜欢的学习方式是自主学习为主集体面授为辅；95%的学生希望一学期进行课程网上实时师生交流的次数

4、在3次以上；81%的学生经常上网浏览江苏电大和中央电大教学资源；17%的学生已经拥有会计证；江苏电大在线平台本课程的资源学生最喜欢浏览的依次是作业与讲评、教学辅导、综合练习、课件等；学生最主要的学习障碍依次是缺乏时间、基础差、缺乏激励和动力、教学支持服务跟不上遇到的学习困难得不到及时解决、教学资源不足。（三）网上主要数据截至2011年12月9日江苏电大在线平台本课程主要数据：课程负责人在线时间14938分钟、发帖995帖、发布资源数45；课程论坛主题帖点击数24811、课程资源点击数19981；课程论坛帖子总

5、数12811。二、课程网上教学设计思想本课程网上教学设计思想是：团队教学、导学为先、以练促学、深入交互、及时总结。（一）团队教学2011年8月底江苏电大正式批准成立该课程教学团队，服务全省开放学员本课程的学习。本人担任团队负责人，主要负责课程网上教学总体设计、教学资源建设与整合、推动网上教学的实施，各团队成员既是各自教学点的辅导老师，组织所在教学点课程面授辅导和网上教学，又是服务全省课程教学的团队力量，共同为资源建设、为学生答疑解惑出力15，对学生提供贴心服务和超值帮助。课程团队成员名单、团队教学任务、本学期

6、工作计划、教学方案及实施过程、期中自评、网上教学小结等详见江苏电大在线平台本课程教师介绍、课程论坛、教师论坛。（二）导学为先学期初课程团队负责人制定课程总体导学方案，就本课程学什么、怎么学、学习思路、学习资源等为学生导航，同时要求课程团队成员根据所在教学点的情况制定本教学点课程具体实施方案或导学方案，挂在课程论坛自己教学点的讨论区中。各位团队成员的方案教学安排具体、教学设计富有个性，为学员怎么学习本课程提供了详细的引导。（三）以练促学本课程实践性、操作性很强，对于初学者来说，做练习是学好本课程至关重要的环节。

7、通过多做练习，学生边做边学，一方面能熟能生巧，另一方面老师能够发现学生在练习中暴露出来的理解上的偏差，及时加以针对性辅导。课程论坛是网上教学的主要载体，根据课程特点，本课程论坛主题讨论帖的设计体现以练促学的理念，紧紧围绕课程重难点，由浅入深、有序推进，每个讨论题讨论目的清楚、讨论要求具体并动态延伸，让学生通过讨论、通过练习真正掌握会计的原理和方法。同时还提供会计证考试模拟练习，将课程学习与社会考证紧密相连。学习进程过半时，还组织学生进行网上期中测试，推动学生学习。另外讨论主题多样化、难易兼顾，使不同基础的学员

8、都能从中学有所得。（四）深入交互只有通过深入的交互，才能真正完成知识的建构。本课程网上教学交互是多维的，有团队成员老师与所在教学点学员之间的互动（见置顶的各教学点讨论专区），有团队负责人与团队成员老师之间的互动（见置顶的各教学点讨论专区和教师论坛），有团队负责人直接与学员之间的互动（见本学期版主发布和回复的所有帖子、主要见置顶帖和精华帖），有全省电大学员之间的互动。为了吸引和留住学生，本课程论坛使用