大学生心理资本研究现状与展望

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1、大学生心理资本研究现状与展望引言　　高校作为国家培养高层次人才的基地，培养满足社会需求的人才、提高人才资源的质量是高校的责任与使命。面对日益加剧的社会竞争，独生子女时代的到来，社会对人才的要求不断提高，大学生中心理问题不断增多等原因，各高校都加强了对学生的心理健康教育与辅导的力度，但总体效果不明显，这无疑是对高校培养人才的一个严重困扰，同时也影响到大学生个人的长远发展以及家庭的和谐。基于以上原因，积极心理学、心理资本概念一经引入，就引起学者、高校从事大学生心理健康教育工和学生辅导员的关注，并开始进行大学生心理资本的研究，

2、用积极心理学、心理资本的理论、理念与方法指导大学生心理健康教育，开展有效的辅导。　　一、国内外有关心理资本的研究　　心理资本是随着积极心理学和积极组织行为学研究的不断深入，由美国心理学会前任主席Seligman提出的概念，将引发个体积极行为的因素纳入到资本范畴，引起了学者们对心理资本的研究与讨论。Luthans,Youssef和Avolio经过不断修正，将心理资本的定义为“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，具体表现为：（1）在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要努力来获得成功；（2）对现

3、在与未来的成功有积极的归因（乐观）；（3）对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径（希望）；（4）当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。”{1}。Luthans等人(2005)认为心理资本的要素选择标准有：(1)组织行为学研究领域中积极、独特和具有动力作用的要素；(2)具有理论与研究基础；(3)有可靠的、有效的测量工具；(4)属于能够被开发和管理的个体心理状态；(5)能够影响绩效。{2}同时Luthans等人还对心理资本在促进员工的绩效方面进行了实证性研究。{3}　　积

4、极心理学、积极组织行为学以及心理资本的概念引入国内，很快引起学界和企业界的高度关注，学者们在心理资本方面开展了大量研究性的工作，取得了一些研究成果。在心理资本理论研究方面：仲理峰{4}、王雁飞{5}等的理论综述性研究，具体介绍了国内外学者关于心理资本概念和内涵、要素构成、心理资本的测量、心理资本对员工工作绩效的影响等方面的研究情况，心理资本研究存在问题以及今后研究展望等；柯江林{4}等进行心理资本本土化量表的研究编制，该量表将心理资本划分为人际型心理资本和事务型心理资本，并将量表与西方心理资本量表进行了比较分析，经过测试

5、得出结论，该量表具有良好的信度和效度,符合中国国情，是很好的本土化量表。仲理锋{5}通过对198对直接领导和员工的实证研究得出，在控制了性别和年龄两个人口统计学变量的影响效应后，员工的希望、乐观和坚韧性三者构成的心理资本,对他们的工作绩效、组织承诺和组织公民行为有积极影响。杨锐{7}通过对638名工的实证研究，证实本土心理资本与职业生涯发展状况存在正相关关系。张兴贵{8}等人研究了心理资本与大五人格对组织行为预测作用，通过比较研究发现，心理资本、心理资本的子维度与工作满意度、工作绩效存在显著正相关。赵曙明{9}提出了将智

6、力资本与心理资本理论应用于我国当前创新型国家建设实践的若干建议。　　以上分析可以看出，心理资本概念的提出得到了国内外学者的关注，心理资本的研究也从理论研究逐步走向实证研究，从理论研究逐步走向实践应用，为我国人力资源管理开辟了新的视角。　　二、大学生心理资本的研究现状　　积极心理学、心理资本概念的引入，也同样引起了高校从事学生心理健康教育工的关注，并结合自身的工作实际开展了相应的研究。按照当前心理资本的概念界定，心理资本所包含的四个方面的内容即自我效能感（即自信）、希望、乐观、坚韧性，通过全国中文核心期刊数据库进行关键词检

7、索有关文献，可以看出从心理资本角度研究大学生的培养问题的文献非常少（见表1）。　　1.关于大学生心理资本概念及要素构成。对于大学生心理资本的概念及要素构成进行界定有助于开展有针对性的研究。李林英{10}{12}等在分析国内外关于心理资本的概念、内涵以及状态后，将大学生心理资本定义为“大学生在人生发展的特殊阶段所具备的积极能力的总和，这些积极能力可以通过有效的测量和开发来帮助大学生获得自我肯定与成就。”并根据大学生的特定群体提出，构成心理资本的要素要有利于大学生的自我肯定与成就的获得。基于此，李林英等认为心理资本由五个维度

8、构成，即自我效能、乐观、韧性、感恩、兴趣，并分别对五个维度进行了概念解释。蒋苏芹{11}认为大学生心理资本应包含九大维度，即成就动机、自尊希望、乐观幸福、责任意识、自我效能、情绪智力、坚韧自强、包容宽恕以及创新能力。其它相关文献中大学生心理资本的概念及要素构成基本上借助于Luthans等人提出的概念，并在此基础上进行