物理教学中激发兴趣的切入点

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1、物理教学中激发兴趣的切入点宋艳琴摘要：兴趣是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为：首先，要创设情境引入课题，激发学生的兴趣。其次，在课题研究过程中激发学生的兴趣。再次，注意布置的课外活动作业要和生活联系紧密，激发学生的长久兴趣。关键词：物理教学；激发兴趣；教学效果朱熹云：“教人不见意趣，心不乐学。”理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的情感基础,是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进

2、思维发展的巨大动力。因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。激发学牛.的学习兴趣，既是教师的教法领域问题，乂是学法指导领域问题。在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢？我在教学中从以下几方面入手，收到了比较好的教学效果。一、创设情境引入课题，激发学生的兴趣重视精心构思问题情境，把学生的好奇心点燃起来，激发学生主动探究的兴趣。创设的情景应尽量体现以下特点：1.新奇：充分利用少儿的好奇心，做一些新奇有趣的小实验，或播放一些奇妙的自然景象，激发他们去探求科学的奥妙。例如“大气压强”课题的引入，利用一只小试管

3、放在一只稍大的、装满水的试管中，倒立，学生发现小试管不仅不下落反而上升，极大地激发了学生的求知欲望。2.学生认为有价值（如实用价值、社会价值等）：利用学生熟悉的生产、生活情景，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探宄学习的兴趣。如在学习《串联电路和并联电路》时，首先让学生观察教室内有哪些用电器，提出问题：上节课我们学习的电路只有一个用电器，若把多个用电器连入同一个电路中，有哪些连法？1.尖锐（或者在认知上形

4、成强烈的矛盾冲突即对学生来说冇一定的挑战性，太平淡肤浅的问题反不利于调动学生的积极性。如学A）机械效率时，先让学生测量滑轮组提升重物做的功和动力所做的功，结果发现与理论分析（功相等）相矛盾！“这是为什么呢？”学生自然会产生这样的疑问，从而激发学生探究其中的原因。2.吋效性强：可结合新闻热点、生活吋尚提出课题，尽量避免使用老生常谈的话题。如利用同学们对春节晚会中刘谦魔术的喜爱，在学物体的浮沉条件吋，我用矿泉水瓶和胶头滴管自制了一个“潜水艇”，上课时我对同学们说我有比刘谦更大的魔力，我能隔着瓶子让胶头滴管上浮或下沉

5、。学生看到我真的能做到，学*^热情空前高涨。二、课题研究过程中激发学生的兴趣1.以感情投入来激发兴趣既然是和孩子们打交道，千万不能忽视孩子的心理，尤苏是童心未泯的孩子们。“亲其师，信其道”的基本原则告诉我们：先让学生喜欢你，教育、引导才能真正起作用。如果我们的学生能够与我们和乐相处，教学的效果就可以起到意想不到的提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”一个学生会因为喜欢某个教师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。对于一个教师来说，应奋一颗爱心，教师的言行举止就是“爱学生”的感情

6、体现，直接会影响学生的学习情绪。教师的每一节课，都应有饱满的精神、良好情绪，才能创造和谐的课堂气氛。微笑能拉近教师和学生的距离，和蔼的语言能像春风那样惬意、畅快，能带给学生鼓励、信心、勇气、力量，会使学生体验到平等、尊重、信任、理解、关爱，同吋受到激励、鞭策、鼓舞，从而形成积极的丰富的人生态度与情感体验。适吋给予恰当地激励和评价是有效激发学生兴趣的内驱力，学生奋充足的空间展现自己，就会主动参与到课堂教学的过程里，既可以激发了学生的学习兴趣，又可以培养了学生创新能力。1.注重启发引导，激发学生的兴趣比如，在学习“

7、决定电阻大小的因素”吋，引导学生猜想：导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关？学生在猜想的基础上，主动利用实验器材进行探究、分析实验数据、总结物理规律等。使学生经历了探究的全过程。在此基础上，引导学生分析“电阻率”的表格数据，认识到导体的电阻可能与温度有关，然后学生利用教师提供的器材进行实验探究，学生个个都兴趣盎然，很快就得出了“导体电阻与温度的关系”。其实，学生通过探宄自己总结出的规律与结论印象会更深刻，更持久。2.注重语言幽默，激发兴趣物理教学中加入一些合理的幽默，使课堂松驰有序，使学生心理和生理都能得到调

8、节，在轻松、愉快的心情下，在艺术的氛围中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。时，能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感，这样教育效果将会更佳。例如，一次在利用学生电源做电流的磁效应实验时，学校突然停电，在到准备室拿干电池之前笔者对大家说：“休息一会，广告冋来，精彩继续。”学生反应过来后乐不可支，后面的教学轻松自如。3.让学生充分展示自己，激发兴趣学生在情境、问题、好奇的引发之下，