职业学校审计学教学困境及应对探索

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1、职业学校“审计学”教学困境及应对探索刘益萍江苏联合职业技术学院宜兴分院在审计教学屮，特别是职业学校的审计教学屮，普遍存在着教师难教，学生厌学，教学效果不甚理想等问题。所以，针对上述问题，革新审计学的教学方式，提高学生的职业发展潜力，加强对学生应用能力的培养，势在必行。关键词：审计学;职业教育;实践能力;一、审计学的特点随着我M社会的飞速发展，审计在市场经济中的重要性日益突显。作为一项独立性极强的经济监督活动，审计是促使企事业单位提供真实可靠、合法合理的会计信息资料的重要保证。因此，社会对审计人员的业务素质与职业素养也提出

2、了更加严格的要求。作为财经商贸类专业的必修课程之一，审计学课程理论性极强：包含了审计的产生和发展、审计的分类和审计方法、注册会计师职业道徳、注册会计师执业准则体系与法律责任、审计目标与计划审计工作、审计程序等各个方面。而这些理论无一不是随着时代的变迁与经济的发展而不断演变的，因此都具有与时倶进、逻辑关系严谨、不断进步等特征。1.审计学内容抽象，术语晦涩。审计学中的很多概念，比如“重要性”、“应有关注”、“或有收费”、“合理保证”等术语，内容抽象，单从字面层次理解就显得极为冷僻和别扭，更谈不上“顾名思义”了。再者，很多专业

3、术语的名称和涵义大多是根据国外的审计学理论，从英文的复合句中直接翻译过来的，有些甚至违背了汉语的表达习惯和我们的口常思维模式，让人很难将这些概念和理论的真实含义与其背后的逻辑关系联系在一起。如此种种，都对审计学的“教”与“学”提出了很大的挑战。2.审计学具有很强的实务性。审计学本身就是一门实务性很强的课程，要求学生通过学习，能够掌握如何接受审计业务委托，如何计划审计工作，如何实施风险评估、控制测试和实质性审计程序，如何发表审计意见并出具不同类型的审计报告等。而这些审计实务的具体操作流程，如果光靠纸上谈兵，不能学以致用，在

4、真实的工作环境屮身临其境地操作一遍，很难做到真正理解和掌握。二、职业学校审计教学中存在的问题1.教材内容滞后，与现实实务脱节。综前所述，审计准则的更新与时倶进。但是自学考试选用的审计学教材的内容却已经严重滞后，没有跟上审计准则、会计准则的更新节奏。比如，全国自学考试中使用的审计学教材仍然是2009年版，其中很多案例的分析与解答与新的会计准则已经严重不匹配。加上教材中的内容大多都是成篇的理论概念，偏重审计理论而多忽视审计实务的操作，偶尔出现的几个所谓“审计实务案例”，也大多比较浅显，无法将现实的审计环境中可能遇到的复杂情形

5、模拟展现，所针对的知识点也大多只是审计事项的调整和会计账务处理的调整而已。而事实上，由于教材篇幅的限制，很多问题都没有分析到位与透彻，许多审计定义背后隐藏的竹景知识也因此被忽略了。这也导致了学生在理解抽象负责的理论知识时，容易产生厌学情绪。2.教学目标不明确，学习重心产生偏差。很多职业学校的财经商贸类专业，将审计学课程的教学A标设定为要求学生熟悉审计学的基础理论知识，掌握一些审计实务的基本操作技能。貌似这样便可以在一定程度上拓宽就业渠道:既可以从事会计核算与会计监督，乂具备了承接审计业务的基木能力。但现实是，很多职业学校

6、并没有使学生认识到审计在现代市场经济中的重要地位，这就导致很多学生普遍都只重视会计专业知识的学习，而忽略了审计专业知识。加之审计学课程的复杂性，很多学生都认为审计学学不学都无所谓。特别是由于对学习该课程所需背景知识的高要求，需要学生具备扎实的会计基础知识，因此往往在学生三年级时才能进行开设，而此时很多学生都又面临着毕业、就业的压力，且初学审计知识觉得晦涩难懂，很容易产生厌学情绪。3.师资队伍缺乏实践经验。审计课程的复杂性、综合性、专业性、和实践性对师资队伍的整体要求也提出了很大的挑战。一名合格的审计教师，不仅耍具备丰富扎

7、实的专业理论知识，还需要只备与时俱进的创新意识，同时更需要能熟悉行业、企业实际情况，掌握一定的审计实务操作技能。但很多任课教师都没奋实际的审计实务经验，往往都是直接从学校毕业直接走上讲台。任教后，又缺乏有效的实践性环节的锻炼，加上教学科研任务的压力，很多审计教师理论有余但实践不足。因此在而对学生时，便也是侧重基础理论，而缺乏审计案例的评析。三、改善审计教学的建议1.加强对学生实践能力和操作技能的培养，进一步完善课程体系与教学内容。审计学课程的内容包括审计学基本理论和审计实务两大方面，两者是紧密相连的。这就对执教者提出Y更

8、高的要求:需要进一步思考如何能在有限的教学时间内对课程内容进行系统的设计，使学生能够灵活运用理论来指导实践，并且不断关注审计理论的更新，从而掌握专业乂实用的知识。当然，这也更加强调了专业课程之间的衔接与融合。需要引导学生循序渐进，从审计的角度出发，将财务会计、成本会计、税法等课程的知识点融会贯通，并II与财务管理的知