工程伦理教学困境及改革思路探索

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1、工程伦理教学困境及改革思路探索摘要：现代工程对社会影响广泛而深刻，由此带来的伦理问题逐渐突出。高校对工程类在校大学生进行工程伦理教育非常重要。笔者针对工程伦理教学面临的困境提出了教学改革思路如下：从学生层面进行编组，开展案例分析；从教师层面构建教学团队，提高教师综合水平；学校与学院的指挥棒大方向应一致。中国4/vie　　关键词：工程；工程伦理；教学困境；改革思路　　中图分类号：G642文献标志码：A：1002-2589（2017）03-0207-02　　工程活动与人类关系密切而复杂：各项工程从计划、组织实施到运营等一系列过程无不渗透着人类自身的价值判断，因此工程活动的始末均涉及人与自然

2、、人与社会、人与人之间的诸多关系。长期以来在功利主义为主导的价值观判断下，各类工程所带来的伦理问题也日益突出：自然资源的过度索取、环境污染的持续恶化、生态环境的极度失衡、对社会安全和社会公正问题的严重质疑等诸多问题接踵而来[1]。尤其是已经产生了巨大破坏性甚至是灾难性后果的工程活动，促使人们开始对作为工程活动主体的工程师进行反思。作为为社会输送工程师的高等院校，仅仅重视专业技能的培养已经不再符合时代发展的需求，必须在注重学生专业技能提升的同时，重视未来工程师职业伦理的加强，因此，在工程类人才培养中添加工程伦理教育显得尤为必要[2-3]。近几年，一些高校陆续开设了工程伦理学课程，笔者所在

3、高校也于2012年开始为学生开设此课程。作为工程伦理学课程的主讲教师，发现该课程的教学正面临着越来越多的问题。本文把工程伦理学教学过程中普遍存在的问题进行了梳理并给出了合理化建议。　　一、目前工程伦理学的教学困境　　（一）学生的学习热情总体不高　　工程伦理学作为工程类人才培养中的一门全校公共选修课，选修人数逐年降低，甚至无法开班。工程类学生认为工程伦理学当中的“工程”概念相对笼统，不具有针对性[4]。他们认为与自己的专业距离较远，对自己的专业学习帮助不大。在修课过程中，每次上课前教师总能收到各种邮件、手机短信、微信甚至QQ留言的请假信息，学生的出勤情况令人担忧。即便是按时上课的所谓“好

4、学生”，也是埋头苦学其他课程，比如做高等数学或专业课程作业、背单词学英语，抑或玩手机甚至戴耳机听音乐等。课堂的抬头率不足50%，真正参与到课堂、认真听讲的学生少之又少。这样的学习氛围着实令人担忧。　　（二）教师教学难度较大　　工程伦理学的授课教师一般由工程专业或者是哲学专业的老师来开设。较多工程专业的教师赴欧美大学进修，发现欧美工程伦理教育已经相当成熟，学习了他们的教育内容和教学方法后回国申请开设该课程。但是由于各专业教学计划已经修订得非常完整，不可能把工程伦理学这门课程加到教学计划中，因此把它作为全校公选课的形式放在教务处课程库中，允许全校学生选课，因此选课学生来自于各类专业。但是授

5、课教师受限于自身专业知识而无法顾及其他专业学生的要求，教师在课堂上热情洋溢地授课，在与学生眼神交流时感受到气氛的冷淡，没有太多成就感。有些授课教师为了吸引学生的注意力，抛开自身专业背景而费尽心思搜集大量的时事热点作为案例供大家分析讨论；也有教师别出心裁播放相关视频，增加课堂互动，提高课程吸引力，但是仍然无法唤起学生的热情，究其原因是该门课不是专业课。这种氛围致使教师的授课热情逐渐消失，从而产生不想再开选修课的念想。长此以往，教师的教与学生的学便产生了冷循环，甚至最后致使公选课终止。　　（三）相关管理不够深入　　高校对学生的通识教育比较重视，通常借助学生所选公共选修课的学分数底线进行管理

6、与控制。但是仅仅依靠控制学分为抓手仍然达不到对学生和相关教师的有效管理。　　首先，从学生层面分析。学校规定本科生毕业时必须修够足够的公选课学分才能拿到学位。但是，学校及学院在选课阶段并没有给予学生实质性的选课引导，因此学生对于公共选修课的选择较为盲目，不知道该选什么，在哪个学期选较为合适。学生的主观意识仍然认为只需把专业课学好，具备过硬的专业知识，其他的公共选修课在很大程度上是为了应付毕业所需学分，而不是真正意义上的拓展知识面，与专业课形成互补，从而达不到学校开设公选课的初衷。　　其次，�慕淌Σ忝娣治觥Ｎ�了保证学生有充足的公选课可选，学校每学期必须开设足够的公选课，因此学校鼓励各学院

7、教师踊跃申请公选课。但是公选课的开设仍然存在一些障碍：第一，公选课的开课时间为了避免与必修课相冲突，不得不被安排在晚上或晚饭时间，有的教师需要加班到晚上十点多才能下课，住在校外的教师晚上奔波比较辛苦；第二，教师为了达到较好的教学效果，满足全校不同专业学生的要求，需要付出较多额外工作时间查找资料，收集各种案例使课堂变得妙趣横生，否则学生评教的结果非常低。一般专业课教师的授课对象都是本系学生，学生重视专业课的学习，也认为自己从本课程中学到了专业知识