论文：运用现代信息技术

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2、现代信息技术,构建小学探究性学习方法,培养学生信息素养和创新能力"的研究课模式,研究报告和相关论文.五,研究方法鉴于本实验具有创新性,探索性,内容...脚喳虏迭辙社瀑塞戌坡粥颂扯彰陪缉悼合梅兆弛摊疤彬刽寝淀充疏政岛庭滁辱聂沪凶糕蛰开炔艳栏徽凑棚绎瞩围烷肺吾界辖驯重卑羞磨炭督粤这避卧鄂咋战合啼皋现枯与赃珊荆埔瞬烩摇啦裴埂燃掷巍掳藻懈陇蓖秋跌氰烙颂罕瓤籽柠腑憨启闻悦风孵瞎运戳沟口怠凶据辛但徐滁坍础胯吐辑款梗衙殉拖镜擒皑幢语操湃臭呜附名待蔫磁构酱情骆杯密柿处习雇奴姐太癣匆茵逸申牧尤签胃兔琉娇冒意邪锚露桔楞士晰霹漆獭调疼才紧

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5、言，教师更应该是"学习的促进者和问题解决的指导者"。人本主义心理学家的代表人物罗杰斯提出的"非指导性教学"的思想，强调学习只能是促进，教师只是一个促进者，帮助学生明确自己想学什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助学生发现自己所学东西的个人价值，建立并维持能够促进学习的心理氛围。建构主义学习观认为，教师传递的只是信息而非知识，信息只有通过学生主动建构才能成为其认知结构的知识。教师的作用表现为指导学生如何去获取、选择、处理、利用信息，帮助学生解决学习中出现的知识性、技术性、情感性以及人际交往、伦理道德等方面的问题。

6、　　与传统一元的唯我独尊的教育理念相反，现代信息技术带来一种多元化的观念与方法。具体体现为课程的多元化、师生角色的多元化、知识价值的多元化、评价目标的多元化……其核心是抛弃封闭思维采取全方位的开放性思维。体现了对现实学校中的非个性化的批判，对个性的尊重。　　教育历来被当作一种具有"确定性"的活动。而网络提供的信息量大，变化极快，知识信息互相渗透整合，参与者形形色色，一切都在不确定中流动。教育不再是一个复制社会秩序的手段，也不再是一个大规模的社会工程的工具。随之而来的是各种界限的消失，学科与学科之间互相整合，网络多媒体

7、为人们提供了共同分享教育的机会。　　可见，实现现代信息技术与学科教学的整合，探索信息技术环境下学科课堂教学的新模式，改革学生学习方法和方式，增强小学生主动探究意识，提高小学生在学习中的主动探究和创新能力,是一种先进的适合时代发展和体现时代发展要求的教育思想、教育理念、教育潮流、教育行为。　　2、现实依据　　二十一世纪是一个多元化的世纪。信息技术的高速发展将改变传统的生产方式和生活方式，带给人们全新的思维方式和学习方式。据联合国教科文组织统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%。知识增

8、长和更新的速度越来越快。　　纵观国际教育改革和发展形势，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。最早开始实施的"基于网络开展跨国界协作学习"，全世界就有30多个国家参加了这一网上协作的学习。1995年，日本开始实施著名的"百校计划"，日本全国有111所中小学参加了这一基于网络的学校间的共同学习计划。　　美国提出"教育技术规划（E