追求教学的理想公孙

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1、追求教学的理想公孙 教学，是人生的一种经历和体验，是人生中一段永不磨灭的生活历程。它不但在时间上影响着人的生活，更在生命意义上影响着人的生命价值。当生命的意义在新世纪的教学中渐渐浮起，教学中的主体——"大写的人"就呈现于教学的行程之中。教学就不再是一种知识与思想的授受过程，而成为参与各方一次有意义的、塑造生命价值的生活体验之旅。      享受生命的美丽与可爱，享受生活的情境与愉悦，是现代人的生活理念，也是人们追求的生活理想。作为教学形式的生活应追求一种怎样的理想呢？教学，成为生命意义的载体      教学，是人生的一段准备，一次预热活动，也是

2、有意义生活的开始，是对当前生活价值的一次发展，一次跳跃。学生在教学中享受到生活的乐趣，生命的快乐，产生对美好生活的向往与追求，追求真的，追求善的，追求美的，追求成功，追求快乐。教师在教学中亲睹学生的成长，反思教学的得失，体验自我的价值，产生新的教学认识，享受成功的愉悦，与学生在每一次教学中共同成长。师生双方在这段生活的历程中，个性得以发展，素质得以提升，意志得以磨练，情感得以融洽，心灵得以净化，在共同的期盼中迎接新一次教学的生活。      教学，成为未来生活的开始。      平等、尊重、民主，自由在这里发育、生长、壮大。"师道尊严"的陈规在

3、这里成为历史的垃圾；"一日为师，终生为父"的古训在这里成为可笑的遗物。课堂在这里还原生活的本原——教学成为一次次朋友的聚会，学习成为一次次知识、情感与思想的对话。在这里没有所谓的"专家"，没有所谓的"先知"，也没有所谓的"优生"，没有所谓的"差生"，更没有所谓的"负担"------让教学呈现为一种共同求知，共同生活，一起成长的生活状态，让教学成为一群"终身学习者"一次次的精神聚餐。      在这里，没有"霸权"与"专制"，每一个参与者都能不断获取所求的知识，都能常常得到他人的赏识，都能时时体验相应的亲近，都能及时进行情思的交流，都能享受真诚的

4、宽容，都能表现充分的自信，都能感受真情的关注。在这里，每一个参与者都能够成为一个由"民主与自由"的精血塑造起来的"有尊严的人""有理想的人""有正义的人""有社会责任感的人"。      在这里，在聚会中，我们商量未来------       教学，成为发掘"新知"的沃土。     "传道、授业、解惑"不再成为教学的基本理念，教学成为"寻道、质业、生惑"螺旋发展的求索过程。教学，不再是知识的"克隆"和"复制"，不再是知识的工厂化"大生产"；学习者，不再简单地把别人的知识作为自己的知识，不再盲目地把别人的思想作为自己的思想，不再随意地把别人的思维

5、作为自己的思维。教学，让每一个参与者都乐于自己求得所需的知识，经历探求的过程，体验求知的苦乐，直面真理的苦难，享受成功的愉快。      教学，不再让"绝对的真理""系统的知识""标准的答案""规范的思维"限制乃至桎酷个体的自由和个性。不再让个体成为"分数的奴隶"，不以"分数的尊严"剥夺个体自由、个性化的发展和求知的权力。教学，真正地让每一个求知者"思我想思，学我爱学，做我要做，成我愿成"，让个性随自己的生命自由飞翔，让个性在教学中自由飞翔，让个体的发展真正如冰心先生所期盼的那样"像野草一样自由地长大"。在教学中，教师不再是"一捅水"，学生也不

6、再是"一杯水"，而是一同寻求新源泉的"挖井人"；教师不再是"授人以渔"，而是"授之以渔场"，引领学生一同"经营"自己的"终身学习"。      教学，成为心灵的慰籍所。      人，在教学中得到发展，心，在教学中得到呵护，得以成长。从和风细雨的滋润到急风骤雨的砺练，爱心永伴着体验的历程。教学，让每一个动作、每一个眼神、每一句话语都如"聊天"那样，出自心灵的真诚与自由，犹如出自生命中的血液那样；让每一个环节、每一次任务、每一次学习都出自心与心的交流，情与情的融洽，让真诚的生命情态成为教学的基本载体。教学，在每一个智慧的瞬间，让个体的心灵得到激情

7、与震撼；在每一个交流的时空，让个体的心灵充盈理想和诗意；在每一个失意的档口，让个体的心灵再塑希翼和向往；在每一个得意的时刻，让个体的心灵回味合作和分享；在每一个懈怠的关头，让个体的心灵不断卓越和追求；在每一个苦难的面前，让个体的心灵成为坚韧和坚强；在每一个"污染"的垛口，让个体的心灵保持理性和童真------      在教学的日子里，让心灵拥抱心灵，让激情拥抱激情，以智慧点燃智慧，以自信点燃自信，用分享回报合作，用安宁回报心灵。