追求理想的语文教学境界

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1、追求理想的语文教学境界嘉定区普通小学徐春霞二期课改对语文课程性质的重新定位，为语文教学改革明确了出发点和归宿点，给小学语文教学带来许多根本性的变化。作为语文教师，“我们今天怎样上好课”已经成为我们一直在思考的问题。“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。”语文，作为一门人文性极强的学科，它以成就思想、丰富心智、提升灵魂、锻铸人格为己任，他需要心灵的自由参与，需要思想的大胆碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的积极投注。因此，语文教学要发生根本性变化，关键在于“理念追求，价值引领”。新课程改革为我们揭示了语文课的理想走向：一、走向目中有人人只有一次生命，

2、生命的重要性在于它的不可重复性。人有了生命并不意味着一定有生命的质量。在我看来，人的生命意义在于提升其生命的质量。人类的发展史已经表明，生命质量的提升与优质教育成正比。优质教育是对每一个生命个体充满终极关爱的教育，是“目中有人”的教育。走向目中有人的语文课，意味着老师的眼里有学生。老师的眼里有学生就会既教书又教人。比如，学了《狐狸和乌鸦》等课文，兴趣盎然的孩子，一闲着就在书本上、桌面上随手“涂鸦”，老师就在教室的黑板上开辟了一个版面，当作学生的“自留地”，让学生任意“耕种”。学生不仅在那里放飞了想象，张扬了个性，而且解放了身心，收获了自由。既教书又

3、教人的本意在于直面功利而又超功利地为学生的精神发展打底子，为学生的生命奠基。我们普通小学有这样一条师训：“教学生六年，想学生六十年”，倡导的正是这种“目中有人”的理念。走向目中有人的语文课，同时还意味着老师的眼里有自己。老师和学生都是生命成长的共同体。在“新课程”的这面镜子里，教师和学生一样可以“影镜自我”，认识自我，完善自我，实现自我，成长自我。走向目中有人的语文课，教学氛围：“民主平等，和谐融洽，鱼水亲和”；教学场景：“身心解放，思维开放，个性奔放”。置身此情此景，如沐春风，学习自主，“嫁于春风不用媒”。二、走向心中有本小语姓“小”，语文姓“语

4、”。小学语文课堂的根本在于念好“识、写、读、背、说、作、习”的七字歌。[“七字歌”按“课标”的具体要求为：识——认识3000个左右的常用汉字；写——书写一手正确规范的汉字；读——具有独立的阅读能力（课外阅读量达145万字）；背——背诵积累优秀诗文160篇；说——具备日常口语交际的基本能力；作——能写文从字顺、具体明白的文章；习——养成良好的语文学习习惯。]譬如，教学中如何培养学生“具有独立的阅读能力”，在我看来，阅读能力要在阅读教学中培养。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这既是一种阅读教学的理念，又是一种阅读教学实践的形态。就教学实践

5、形态而言，它包括“学生与文本对话，教师与文本对话，学生与学生对话，教师与学生对话”。其中，最重要的是“学生与文本对话”。学生与文本对话的过程就是学生个性化解读文本的过程。教师与学生的对话在于尊重“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”的个性化阅读差异。这种形式上的差异，蕴涵着精神实质的一致——学生真正具有了“独立的阅读能力”。当然，语文课要因课因生而异，明确教学重点，营根固本，扎扎实实地进行教学。今年四月，区二期课改实验校教学展示在我校举行，当时我执教的《小蝌蚪找妈妈》一课可能在座的有些老师还有印象。教学中，我追求老课新教的创想，在立足阅读识字的基础上，

6、指导学生感悟文本，学习小蝌蚪在找妈妈的过程中表现出的人文精神。从而，有效发挥了文学作品的人文教育作用。三、走向教中有情充满生命活力的语文课堂就应该是情感的课堂。要使课堂充满情感，教师首先要充满激情。如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习？作为语文教师，应该比别的老师更要充满激情，要把自己的情感传递给学生。1、课始激情情即生著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在教学《小蝌蚪找妈妈》一课伊时，我就以

7、“两个名字”的游戏，渲染了轻松活泼的教学氛围，“未成曲调先有情”，使得学生“不觉转入此中来”。1、课中悟情情更浓课行中，教师倾情投入，热情引领学生与课文情感对话。教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓。《小蝌蚪找妈妈》一文以小蝌蚪与鲤鱼妈妈的交谈，与乌龟的误会和与青蛙妈妈的最终相会结构全篇。教学过程中，我指导学生带着“你觉得此时的小蝌蚪怎么样？”这个中心问题分步阅读课文，以小蝌蚪的身体成长这条明线和智慧成长这条暗线层层推进，使学生顺理成章地感悟到小蝌蚪的成长变化，读出了对文本独特的情感体验。2、课终谙情情未了读文谙情情未了，余音绕梁，绵延不绝。

8、通过教师的及时评价反馈，使学生获得成功的愉悦感，在潜移默化中实现知识、情感、态度与观念的变化和发展。同时，课堂上师生心与心