浅谈后进生的心理特点及转化对策

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1、浅谈后进生的心理特点及转化对策对于教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。需要付出一定的心血，做长期不懈的努力，其工作具有一定难度，但有难度不是不可能实现，因为孩子的可塑性很大，只要我们坚定信心，采取符合孩子心理特点的教育方法，后进生是完全可以转化的。每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生。有许多老师说：“这孩子没治了”“这孩子脑瓜特别笨，要把他教育好，除非太阳从西边出来”等等。作为教师，常常被后进生的问题围绕着，但每一个学生将来都是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要促使后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍

2、，是非常重要的。一、后进生的心理特点后进生的共同特点是他们的成绩较差，而且身上还带有一些不良习惯。因此，他们在班级中长期处于十分“特殊的地位”，逐渐形成了消极、被动、多变的情感和行为表现。（一）“我就是差”的自卑心理。后进生缺乏自信心，而自信是成功的起点，没有自信，就没有成功的可能。因后进生成绩差，所以会倍受老师和同学们的冷落或嘲讽，形成他们思想上的消极、被动。有时一段时间内他们曾努力学习了，但因基础差或其他原因，而一考试成绩仍然没有进步，这时容易使他们更加灰心。这样就会更加重后进生“我就是差”的心理阴影。（二）严重的对立逆反情绪。7后进生由于很少得到应有

3、的尊重和信任，因而他们对同学及老师的帮助教育会表现出严重的对立情绪。他们对老师的话当耳旁风，把对自己的管理看成是一种压制。如当班干部对违反纪律的后进生提出批评时，他马上反驳：“那么多同学都在说话，你为什么单管我？有什么了不起，不就是会告状吗？你去告吧！我不怕！”等语言进行反击，以引起其他同学的注意而自鸣得意。伴随着这种对立情绪，同时还会出现其他的一些破坏性行为，如故意把桌椅弄得叮当作响，偷偷毁坏公物或在课间故意大喊大叫等，以发泄自己受压抑的情绪。（三）思想、行为的矛盾性。后进生们的思想行为具有很大的矛盾性。一方面他们缺乏自信心，总认为自己干什么也不行，表现

4、得畏手畏脚，如课堂上极少大胆举手发言，即使让他们回答问题，也常是面红耳赤、低头不语或声若蚊鸣。另一方面，他们又迫切地想表现一下，以得到别人的尊重和信任。如在班集体劳动时，他们会表现出比其他同学更大的热情和干劲，时常会干得大汗淋漓、灰头泥脸也毫不在意。（四）意志的软弱性。后进生们普遍存在着严重的意志软弱和自制力差的缺点。有时候他们也会下决心要努力学习，争取好成绩，但他们往往是坚持不住，又受不了挫折，没有战胜困难的恒心和勇气。更严重的是，有些后进生往往言行不一，刚才还哭天抹泪信誓旦旦，但一转身就又故伎重演。这样又会招致一些老师更严厉的批评，形成恶性循环。7因此

5、，后进生的转化要从心理特点入手，重在疏导，做到六个字：尊重、期待、激励。二、对后进生的转化对策（一）尽可能地给予尊重尊重是实施教育的前提，也是后进生教育获得成功的前提。如果说宽容是人的一种美德，那么尊重则是让这一美德升华、最大化的更具教育意义的原则。作为后进生，他们通常遭遇到了比其他学生多得多的打击，长久以来，内心已逐渐麻木闭合，而尊重就是激发起内心斗志，开启心灵之门的钥匙。现代教育改革家魏书生说过，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样。教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”，学生便在心灵的深处呼应：“我尊重你，我

6、理解你，我关怀你……”。可见，尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂，它有利于培养一个健康、融洽、充满友谊和温暖的环境，能使后进生容易顺从集体的态度、价值观，增强模仿和认同他人的趋向，从而养成奋发向上的乐观情绪和掌握待人处世的适当方式。反之，歧视、冷漠、缺乏同情和关怀会使师生间产生误解和隔阂，形成认识上和情感上的障碍，加剧后进生的敌视、抵制、逆反心理。我国心理学家丁瓒也指出：“人类的心理适应，最主要的是对人际关系的适应”7。对于学校而言，因人际关系而产生的心理氛围，不论好坏都是一种最有影响力的心理环境，它有形无形地影响着教育教学的成效，影响着学生的心理健康。尊重能

7、使人际关系得以和谐融洽，在后进生转化教育中意义极为深刻。1、尊重首先要了解，并给予充分理解。教师要了解后进生的成长经历、性格特点和心理状况。在日常生活中，要注意观察后进生的习惯、言谈举止，经常留心后进生不同阶段的思想情绪变化。2、其次，教师要加强与后进生的交流、交往。和后进生谈心，取得成绩时谈进步的原因，成绩下降时谈失利的因素和对策。后进生违反纪律或遇到困难都能适时与之交流，提出建议，切忌在这个时候翻老帐，随意夸大错误和困难的程度，更不能恐吓、压制、责罚。3、再次，教师要特别尊重后进生的参与权。把参与过程看作是后进生进步的过程。有些教师在举行集体活动如广播

8、操比赛、爬山活动时，担心后进生拉后腿，担心损害集体的形象、荣誉，怕