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《互联网 背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、“互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践缪启军泰州职业技术学院经济与管理学院X关注成功！加关注后您将方便地在我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！·新浪微博·腾讯微博·人人网·开心网·豆瓣网·网易微博摘 要：“互联网+”背景下,教育环境与对象的变化及数字资源与在线课程的不足催生了混合教学模式,带来了教学观念、课堂教学、考核方式等方面的改变。因此对基于蓝墨云班课的会计基础课程实践进行了深入分析,并重点探讨了班级学风的养成、学生业余时间、云班课资源与课堂教学、混合教学与翻转
2、课堂以及混合教学模式下教师的工作量等问题。关键词：“互联网+”;会计教育;混合教学;蓝墨云班课;基金：中国商业会计学会课题“会计课程混合教学模式研究”(项目编号:kj201719)“互联网+”背景下,各行各业发生了翻天覆地的变化,作为信息化比较成熟的会计行业,不仅面临着业务信息化及核算型会计向管理型会计功能转型,会计教育本身也面临着功能与模式的转型升级。原有的会计教学信息化侧重数字化教学资源的建设,如课程辅助教学软件、实践操作软件、精品课程资源等,这些资源常常是孤立的,未能与教学有机融合。而在“互联网+会计教
3、育”的背景下,要顺应时代要求,主动适应生源质量变化,将互联网思维、技术、资源与传统会计教学无缝对接,让“互联网+课程”更好地培养高质量的会计专业人才。一、混合教学模式产生的背景1.教育环境与对象的变化。作为一种新兴教学模式,其产生有其历史的必然。自20世纪90年代中期以来,高校进入了大合并、大发展时期,采用新设、升格、合并、扩招等方式,高校数量与招生规模快速增长,导致生源总体素质下降、个体差异扩大、两极分化严重,不少学生缺乏良好的学习习惯与学习能力。一方面,高校与中学不同,课程门次多,每门课程周课时少,两次课
4、程间隔时间长,在大班化的传统课堂教学中教师无法兼顾所有学生。一些高校校区多、本专科学生通常在远离城区的新校区上课,平时与教师见面的机会少,学习能力弱、学习自觉性差的同学难以顺利完成学业。另一方面,“互联网+”背景下,信息传播与获取的方式发生了根本性改变,平板时代使学生的自我意识增强,“手机族”、“低头族”比比皆是,成为影响传统课堂教学效果的顽症。大禹治水,宜疏不宜堵,因此深入了解现代大学生心理,充分利用其好奇心以及习惯运用新媒体接受新信息的特点,将部分教学内容转移到网络,探索新形势下的教学方式、管理方式成为必
5、然的选择。2.数字资源与在线课程的不足。各大高校纷纷加大了教学资源建设经费的投入,国家以项目立项的方式给予了相应的经费支持,精品课程、数字化教材、微课、慕课(MOOC)、小型私有在线课程(SPOC)等得到了迅速发展,极大地丰富了教学资源。然而,与巨大的投入相比,这些资源的使用效果并不乐观。数字化资源的建设存在很大误区,不少资源建设因为目标不明确、建设理念不清晰而成为形象工程。很多资源建设未能从教学需要上来合理规划,反而追求多而全、高大上,中看不中用。教育的根本目的是培养人才,如果资源建设不能促进人才培养质量水
6、平的提升,再多的资源又有什么意义?很多教学资源都打着培养人才的幌子,为专家评审而建,不重视师生的实际使用,甚至客观上可能也没法使用,也没有后续的更新维护。一些在线课程内容固化,缺少完善的会员管理与考核体系,在教学中教师难以按照教学要求合理应用课程资源,无法有效履行教学管理与监督职能。而网络教学相对于传统教学有很多优势,可以充分利用数字资源、信息技术弥补传统教学的短板。网络教学资源丰富、形式多样,学习时间、次数不受限制,学生可以根据自身情况自主选择学习内容、安排学习计划,解决了传统教学的时空限制,学习者的主体地
7、位得到提升,学习者具有更大的自主空间,得到了广大在校大学生的认可。但网络教学也有一些不足,学生自由利用网络学习,缺少面对面的沟通与管理,碎片化的学习方式比传统教学方式更灵活,学习进度与效果因人而异,整体学习效果难以控制。网络教学无法完全代替传统的课堂教学,更多的是作为一种辅助教学手段在应用。如何充分利用网络教学的优势,与传统教学相互取长补短成为一种必然趋势,因此混合教学模式应运而生。二、混合教学的内涵1.混合教学的含义。国内资深教育学家何克抗教授于2003年正式提出混合学习(Blend-Learning)的概
8、念,他认为混合学习就是面对面的课堂学习(FacetoFace)和数字化学习(Online-Learning或E-Learning)两种方式的有机整合。李迎(2014)认为,混合教学模式是在多种理论的指导下,运用多种教学设备和工具、教材和媒体,以学生为主体、教师为主导的教学理念,将课堂教学方式与互联网教学方式有机结合,营造良好的教学环境,最终达到最优教学目标的一种教学模式。邢秀青(2016)认为,混合
