高一经济生活第三课《多彩的消费》教学设计

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1、高一经济生活第三课《多彩的消费》教学设计课程标准的基本要求：描述几种消费心理；比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化：树立正确的消费观学习目标知识与技能：1．识记：（1）影响消费的因素（2）消费类型的划分及其含义（3）消费结构的含义（4）恩格尔系数的含义（5）消费心理的种类2．理解：（1）家庭收入与消费水平的关系（2）收入分配状况与消费水平的关系（3）物价变动对人们消费的影响（4）钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点（5）恩格尔系数变化的意义（6）怎样看待、评价各种消费心理（7）为什么要坚持四大消费原则（8）艰苦奋斗精神的现实意义3．能力：（1）培养学生

2、的理论思维能力、深入分析经济问题的能力、参与经济生活的能力。（2）增强学生关注现实生活的能力及动手能力。（3）、培养学生利用网络获取信息资源意识到和合作精神过程与方法1．调查访问法：通过走访调查，收集资料，学生将对同龄的学生消费状况进行调查研究。2．情境模拟法：如让学生模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。3．讨论法：让学生在讨论中理解艰苦奋斗精神现实意义。4．图表比较法：比较消费类型、不同收入与消费水平的关系、消费心理等。5．网络搜索法：从网上查找了解有关消费的资料。情感态度价值观：1．通过本课教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节

3、约的思想政治教育，从而使学生树立正确的消费观。2．针对环境污染等问题，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐互动等观念，从小做起，从自身做起，关心人类社会的可持续发展，树立环保和绿色消费的理念。3. 通过本课教学，使学生养成适度消费、量人为出以及避免盲从等消费观念，使学生成为理性的消费者。学习重点：影响消费的因素，树立正确的消费观，做理智的消费者。学习难点：收入与消费的关系，贷款消费，适度消费。学习方法：主要采取自主学习与合作学习的讨论式教学法，将开放互动的教学方式与合作探究的学习方式相结合，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。课程实施方案

4、第一阶段：自学 互学 探究1 了解学习目标和学习计划（后附，学生人手一份）2 自学教材，到图书馆、上网和生活中调查收集查阅相关资料完成学习计划。3 就有关消费的问题与合作小组其它同学交流探究，并把不能解决的问题记录下来第二阶段：课堂互动（按已分好的小组进行讨论，小组长作好记录，时间10分钟。自由发言，请同学们简明扼要地表达自己的观点。时间10分钟。）教法导引：1.教师要体现主导的地位和作用:大胆鼓励，积极引导，勤于巡查，及时帮助。带动学生主动参与、乐于探究。2.教师体现出是一个平等的参与者:要与学生一道，以自由发言的身份参与，平等地说出自己的看法，学生起到榜

5、样的作用。1．展示自已设计的调查问题并分析调查结果，剖析自己在消费生活中存在的问题，说一说自已的改进措施。2．说说自已制定的消费计划并与其它同学一起交流，如何做一个理智的消费者。3. 讨论:做“负翁”与做“富翁”反映了怎样的消费观？4 . 讨论：“艰苦奋斗精神已经过时了吗？”在分析，比较，感悟的基础上，认识到坚持艰苦奋斗精神的重要性。（第3，4问题的回答有一定难度，但学习过程本身就是一个探索、交流，激发思维的过程。对这个问题的设计有利于提高学生全面、辩证看待、分析问题的能力。）[注意]每个学生都有参与研究学习的权利，教师要鼓励学生在分工合作中学会共同探索；对

6、于不同甚至相反的看法，要鼓励同学大胆并充分表达；对于讨论不集中，发言不积极的小组，教师要注意及时帮助，调动同学的积极性。专题一教师点拔 ： 对“负翁”与“富翁”的看法：1.从交易方式来说，“负翁”属于贷款消费，这需要消费者对自己的消费进行科学预算，也就是不要过度负债。作为一个现代人，不再负债、不再欠债已经不是一种最佳的生存方式，做负翁，也可以转化为富翁。2.重要的是消费要适度，要量入为出，要求在自己的经济承受能力之内进行消费，要克服由“从众、求异、攀比”等不理智的消费心理而导致的消费行为。（此处可参照教材P27页内容）3.同时也不主张过于节俭，这样容易使人们

7、的消费欲望得不到满足，不利于生产的发展。4.引导“负翁”向健康的方向发展，必须建立严格的个人诚信记录审查制度，对那些破坏性的享乐主义和不切实际的浪费文化加以制度约束。专题二教师点拔对艰苦奋斗、勤俭节约，可能大部分同学都会认同它们并没有过时的看法。可以从三个方面引导学生进行分析和自我教育1.从传统美德方面，可以从民族优良传统和革命胜利法宝角度进行思考；2.从现实国情方面，是社会主义初级阶段的国情决定的，是现代化建设的需要，即使将来实现了现代化，国家富裕了，这一传统也不能丢（同时还要注意从科学发展观、可持续发展方面引导） ；3.从品德教育方面，教育青少年克服弱点

8、，锤炼意志，陶冶情操，经受磨砺，立志成才。4. 勤俭