有感于一学期来的课改

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1、有感于一学期来的课改　　一个学期以来，语文组的改革工作收效甚微。似乎这就跟有人说过的，“听了无数场报告，看了那么多公开课，而老师们自己的水平依然仍在那个地步徘徊。”　　为什么会原地徘徊？仍就上课而言，我以为，是由于老师自己根本没有学过、思考过。而仅仅看别人怎么做，压根自己不做是永也进步不了的。这或许就是问题的关键。　　带领老师们改革，齐头并进，不容易，很多人宁愿在习惯的地方走一辈子，也不愿意改变熟悉的一切。并且当心与心并没有过碰撞，互相不知道究竟是怎么想的。而再想带领老师往上冲是很不现实的。有感于一

2、学期来的课改　　一个学期以来，语文组的改革工作收效甚微。似乎这就跟有人说过的，“听了无数场报告，看了那么多公开课，而老师们自己的水平依然仍在那个地步徘徊。”　　为什么会原地徘徊？仍就上课而言，我以为，是由于老师自己根本没有学过、思考过。而仅仅看别人怎么做，压根自己不做是永也进步不了的。这或许就是问题的关键。　　带领老师们改革，齐头并进，不容易，很多人宁愿在习惯的地方走一辈子，也不愿意改变熟悉的一切。并且当心与心并没有过碰撞，互相不知道究竟是怎么想的。而再想带领老师往上冲是很不现实的。有感于一学期来的

3、课改　　一个学期以来，语文组的改革工作收效甚微。似乎这就跟有人说过的，“听了无数场报告，看了那么多公开课，而老师们自己的水平依然仍在那个地步徘徊。”　　为什么会原地徘徊？仍就上课而言，我以为，是由于老师自己根本没有学过、思考过。而仅仅看别人怎么做，压根自己不做是永也进步不了的。这或许就是问题的关键。　　带领老师们改革，齐头并进，不容易，很多人宁愿在习惯的地方走一辈子，也不愿意改变熟悉的一切。并且当心与心并没有过碰撞，互相不知道究竟是怎么想的。而再想带领老师往上冲是很不现实的。有感于一学期来的课改　　

4、一个学期以来，语文组的改革工作收效甚微。似乎这就跟有人说过的，“听了无数场报告，看了那么多公开课，而老师们自己的水平依然仍在那个地步徘徊。”　　为什么会原地徘徊？仍就上课而言，我以为，是由于老师自己根本没有学过、思考过。而仅仅看别人怎么做，压根自己不做是永也进步不了的。这或许就是问题的关键。　　带领老师们改革，齐头并进，不容易，很多人宁愿在习惯的地方走一辈子，也不愿意改变熟悉的一切。并且当心与心并没有过碰撞，互相不知道究竟是怎么想的。而再想带领老师往上冲是很不现实的。有感于一学期来的课改　　一个学期

5、以来，语文组的改革工作收效甚微。似乎这就跟有人说过的，“听了无数场报告，看了那么多公开课，而老师们自己的水平依然仍在那个地步徘徊。”　　为什么会原地徘徊？仍就上课而言，我以为，是由于老师自己根本没有学过、思考过。而仅仅看别人怎么做，压根自己不做是永也进步不了的。这或许就是问题的关键。　　带领老师们改革，齐头并进，不容易，很多人宁愿在习惯的地方走一辈子，也不愿意改变熟悉的一切。并且当心与心并没有过碰撞，互相不知道究竟是怎么想的。而再想带领老师往上冲是很不现实的。有感于一学期来的课改　　一个学期以来，语

6、文组的改革工作收效甚微。似乎这就跟有人说过的，“听了无数场报告，看了那么多公开课，而老师们自己的水平依然仍在那个地步徘徊。”　　为什么会原地徘徊？仍就上课而言，我以为，是由于老师自己根本没有学过、思考过。而仅仅看别人怎么做，压根自己不做是永也进步不了的。这或许就是问题的关键。　　带领老师们改革，齐头并进，不容易，很多人宁愿在习惯的地方走一辈子，也不愿意改变熟悉的一切。并且当心与心并没有过碰撞，互相不知道究竟是怎么想的。而再想带领老师往上冲是很不现实的。冲到哪里？怎么冲？都是问题。　　在语文课程改革中

7、，最大的改革应该是“怎么上课”的改革，让学生先喜欢上我们的语文，让学生会思考——主动思考。　　可是，来看我们的课堂吧，老师们的课只是在普通问题的第一阶段游览，就像是到了风景游览区，只是在大门口徘徊，而一直没有进去，没有找到入口。导致学生觉得游览区似乎仅是这些一目了然的风景，原来语文就是这么个东西？从而失去学习的兴趣。　　造成此问题的原因是什么？我想先引用苏氏在《给教师的建议》中的一番话：“在课堂上，只有当教师教给学生的基本知识只占他自己的知识财富的很少的、微不足道的那么一小部分，他才能在思考教学内容

8、的同时，也考虑和照顾到每个孩子。如果教师懂得的仅仅是他教给学生的那点知识，他就顾不上去观察全班的情况、学生的情绪和兴趣，他顾不上去注意学生的脑力劳动及注意力的状况。”暂不说观察全班情况，先讲讲备课，这才是关键。为什么有的老师会备出学生喜欢的课，而有的老师即使是一节公开课也总给人一种没有准备的印象？其实是没有抓住重点，不会备的问题。很难想象作为每天都上课的老师不会备课的问题，这是极为矛盾的。其实其中的核心点是“教什么的问题，即教学内容！”　　在办公室，曾听到有老师说《盲