课改方案第一学期

《课改方案第一学期》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2011—2012学年第一学期任村小学小学课程改革实施方案一、指导思想认真贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和上级行政部门、教育主管部门会议及文件精神，扎实开展课改工作；树立“以学生发展为本”的教学新理念，“让课程适应每一位学生的发展”的课改总目标落到实处；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养，优化学习过程，改进学习方式，为全体学生提供各种的学习经历，努力探索、研究、实施研究（探究）型课程，促进教学方式的根本改变，积极利用学校特色与区域教育资源继续尝试校本课程的开发与建设。二、总

2、体目标：学习领悟课程标准，提高师资培训效能，改进教师教学方法。突破学科中心瓶颈，实现课程目标整合，变革学生学习方式。提升学校特色品位，注重亮点研讨辐射，构建新型教学模式。深化教育科研机制，探索评价方法改革，促进课程改革进程。三、组织机构：组建学校课程改革实施工作领导小组，明确工作岗位职责，形成校园管理网络。课改实施工作领导小组：组长：丁斌锁（校长）副组长：李来伟（教导主任）组员：全体教师学校课改实施工作领导小组：负责全校课程改革工作进行的全面的领导、实施与管理。贯彻学校课改实施的计划，制定并实施本

3、校的教学计划，特别要根据学校实际和学生的发展需求，有效开发和建设学校的拓展型与研究型课程；确实落实基础型课程的教材实施；充分发挥学校在教学研究和教师自培等方面的优势与作用，促进教师的教育思想与教师的教学方式以及对学生评价方式的转变；主动筹措和落实课改的必要经费、设备与设施，收集、积累和提供比较完整的课改实施资料，以及做好与课改相关的实施工作，为课改的全面的顺利的推进提供必要保障。 四、课改实施：（一）、理念先导，确保课改方向领导重视。领导的高度重视、积极参与是课改顺利实施的关键。课改的实施决策、协

4、调运行及时纳入学校实施工作，并列为学校的重中之重。全员培训，寻求实施课改良方。积极组织全体教师学习领悟〈〈课改方案〉〉、〈〈课程标准〉〉，运用网络学习、“请进来，走出去”的方法，帮助教师深刻理解领悟课程方案和课程标准。坚持“理念先行，全员培训”和“边培训、边实施、边研究”的实施原则，进一步利用校本培训，充分提高全体教师对现代课程观、教材观、学生观、教师观、质量观的认识。加强教研，形成课改运行机制。在具体的课改实践中，校领导小组应经常了解每一阶段的实施情况，组织教师一起研究探讨，解决实际问题。同时，

5、带领年级教研组，坚持各种形式的学习，提高教育教学理论水平，开展课堂教学研究活动，提高教师的实践操作能力。（二）、课堂变革，构建合作互动模式转变教师的角色行为。教师教育的着眼点应当以学生的发展为本，而不应当急功近利，追求眼前的高分。教师必须从课本知识的传授者和管理者，转向学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角逐步转向“平等中的首席”。“教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新与开发。”注重教师的创新教学。观念的转变，让教师把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样，交往成为

6、教学本位，从而真正达到“给一个空间，让学生学会发展；给一个权利，让学生学会选择；给一个机会，让学生学会抓住；给一个问题，让学生学会思考；给一个条件，让学生学会创造”的境界。突现教学的情景创设。新教材的教学内容综合性强，教材答案有不确定性，使教师创新空间增大；教学方法和过程的不确定性使教师可支配的因素增多。崭新的教学情景将吸引住学生的注意力，学生求知探究的兴趣就会高昂，学习的疲劳感就降低，学习效益就提高。这样的过程也将促进教师不断提升和完善自己。改变教学的单一手段。传统单一的教学手段，必将在多媒体、

7、实物投影、音像资料等多种现代技术手段运用中遭淘汰。教学过程变不可视为可视，边静态为动态，从单一感官到多中感官参与学习过程，以次激发学生的学习兴趣、牢固掌握科学文化知识。实现学习的方式改变。教师要注重创设一些有利于学生自主探索、实践体验、操作领悟、合作交流等方式进行学习的机会和条件，使学生在课堂上积极参与教学过程，踊跃发表自己的意见，敢于提出与众不同的问题和看法。通过充分调动起学生学习的积极性，来改变学生单一接受式的学习，开始关注自身体验式的学习和研究性学习。（三）、转变方式，追求多种学习形式基础教

8、育改革的重点是教学改革，在教学实践中，如何顺应时代发展的潮流，构建新教育理念下的新教育模式，实现新课程理念与教学实践的成功对接，这是作为教育工作者一定要直面的非常有意义的课题。1、学生学习方式势必转变。杨振宁教授谈中美教育的差异时指出：“中国学生在学习中往往是全盘接受，分不清学科理论体系哪部分在未来是不可能发展的，哪部分是必须淘汰的。他们的导师根本就不喜欢学生的想法与自己有稍稍相悖之处。学生习惯于接受，而不习惯于思考，更不习惯怀疑，他们以拥有丰富的知识而自豪。”事实上，教育完全没有