有感于美术课改教学

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1、有感于美术课改教学合肥市五十中蒋从容美术课改已近一个循环，笔者从起初的诚惶诚恐和不知所措中平静下来，日常教学已趋向正轨，现就几年来新教材实施过程中的教学、想法作一简单总结。一、从“知识无用”到“应试教育”，再到今天的“素质教育”以及与之相适应的“新理念、新教材、新技法”，这是社会的进步，而我们的教育内容，教育观念、教育方式已滞后于时代的发展，且影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要，可是作为素质教育主要内容的美育，在提高和完善人的素质方面且有独特的作用，所以越来越多的人认识到它的重要性，那么它作为九年义务教育阶段面向全体学生的必修课程，当然有着自身的价值，可经过

2、课改后的美术教材是否利大于弊，这只有回到教学中才能得以验证。在美术新教材的教学实践中，发现新教材在欣赏教学、绘画技能培养方面与老教材有所不同。1、欣赏教学4有感于美术课改教学合肥市五十中蒋从容美术课改已近一个循环，笔者从起初的诚惶诚恐和不知所措中平静下来，日常教学已趋向正轨，现就几年来新教材实施过程中的教学、想法作一简单总结。一、从“知识无用”到“应试教育”，再到今天的“素质教育”以及与之相适应的“新理念、新教材、新技法”，这是社会的进步，而我们的教育内容，教育观念、教育方式已滞后于时代的发展，且影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要，可是作为素质教育主要内容的

3、美育，在提高和完善人的素质方面且有独特的作用，所以越来越多的人认识到它的重要性，那么它作为九年义务教育阶段面向全体学生的必修课程，当然有着自身的价值，可经过课改后的美术教材是否利大于弊，这只有回到教学中才能得以验证。在美术新教材的教学实践中，发现新教材在欣赏教学、绘画技能培养方面与老教材有所不同。1、欣赏教学4美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求，纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学到大学的审美教学全过程，而中小学美术欣赏作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与

4、其年龄特点结合，然而在传统的美术欣赏教学中，一般都是以都是讲授为主，大部分时间超过30分钟，有的甚至整节课讲授，如此学生自己动脑的机会很少，结果不单是教师讲的口干舌燥，学生也觉得很累，更没有兴趣可言。我们知识美术欣赏教学的类型有：解说型、问答型、讨论型、自由型等四种，所谓解说型在美术欣赏教学的最常见，象上面所讲的那样，一味由教师讲解，这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中；问答型和讨论型的方法有相互关联之处，在相比之下，讨论型的欣赏方法更理想；自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏，这种方法是最理想的，但很可能导致

5、这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高，针对以上几种情况，对于我们教师而言，应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量，如欣赏七年级下册《过去的日子》一课，我先让学生带两张反映过去的生活照片，让他们浓度回忆过去的酸、甜、苦、辣的生活，并以绘画的开式表现出来，然后将话题转向课本上的摄影作品《我送新人过大江》，把重点放在记录历史事件的意义上，一张照片反映了一个重大历史事件，同时也给予人们永久的记忆，于是，让学生谈一谈自己在生活中类似的感受，诸如在同学聚会上，谈到有趣的往事时的激动情绪等，然后在议论

6、中启发学生运用丰富的联想，生动的语言进行描述，如此学生的积极性很高，美术欣赏能力也大有提高。2、绘画技能的培养新教材几乎没有纯粹的美术知识，而是特别强调学生的参与、体验，这从很大程度上解除了长期在我们心头的烦恼，对那些抽象的美术理论、范画临摹，学生难受，我们遭罪，可谓是寓教不乐，但新教材从强调参与，真正使学生在创设情境中得到身心愉悦和个性发展的同时完成了美术技能的学习，传统的绘画是以客观性为标准，有时其结果往往制约了学生的创造思维，而对描绘对象特征的变形、夸张则在绘画艺术中比比皆是。例：七年级上册《我的故事》一课，讲的是卡通的艺术魅力，当今的孩子喜欢看动画片、喜爱画卡通画，

7、就结合他们的兴趣，创设情境，让其自编自画人物的各种动作和表情，然后尝试用卡通的形式表现自己生活中的一个有趣的故事，只要画面需要，所有静止的物体都可画成有生命的，最后学生的绘画技能在寓教于乐中完成。4二、现在有一种现象：有些人一提到课改必是对传统教学进行全面的否定，大有打倒在地，还要踏上一脚的意思，首先，我们该明白传统是怎么回事，传统简单地说是“活在现在的过去”，问题在于我们该怎样认识和区分传统中的数理化与糟粕，当然对传统教学不可一棍子打死，一味地无限拔高新课改的功能是不可取的，实际教学中，在方法上我们应有所变通，理