《学问与智慧》（苏教九上）陆晓梅

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1、《学问与智慧》（苏教九上）陆晓梅　　常州武进寨桥初级中学 陆晓梅　　教学目标：　　1、理解学问与智慧的区别与联系；　　2、了解比喻论证的方法及其作用。　　教学过程：　　一、检查预习情况：　　名言积累：　　智慧胜于知识。——【法】帕斯卡　　知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海 塞　　读准字音，看清笔画：陶冶  寸积铢累  大窾  矻矻穷年 探骊得珠 犀锐　　词语解释：　　探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：　　对于积累的这些成语，你了

2、解了他们的意思了吗？　　这是做学问的一种方法，就是积累，用我们刚才所学的成语，那叫？寸积铢累　　二、接下来我们要速读课文，咀嚼内容，找每一节的中心句。请你用文章的哪一个成语来形容一下？（鞭辟入里、探骊得珠）　　教师投影寻找中心句的方法。学生快读。　　学习指导：　　1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。         　　2、找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。　　3、中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。　　（注意2、4、5小节的归纳。）　　三、归纳文章的中心论点。（探骊得

3、珠）　　“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”　　投影：（1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。　　 2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。　　 3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。）　　四、细读课文——咀嚼内容——了解论证

4、方法及作用。　　最会的论证方法是什么？（事例论证。）　　先找出来，读读？看看这些事例论据证明了什么观点？有什么作用？在这些事例中，最能体现这些伟人的智慧的字词句是什么？（学生齐读，思考。）　　板书：　　孟德尔“悟”出遗传“定律”。　　达尔文：“发现”了大家都没发现的天演“公例”。　　爱因斯坦：看见了人家看不见的。　　6。归纳什么叫智慧：发现的能力、创新的能力，善于总结归纳的能力。　　那到底什么叫智慧呢？什么叫学问呢？也许同学们还不能归纳。请你细读文章再找出相关的句子来。——引到比喻论证。　　第1小节中，对于学问和智慧的解读。　　第5节论述智慧也不能

5、离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。　　五、再次回归中心论点。　　　　什么叫学问？什么叫智慧？　　　　学问：积累知识，智慧：运用知识去发现问题、解决问题甚至是创新的能力。　　中心意思：　　我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。　　更确切地

6、说，我们不但需要知识，更需要能力，用我们的能力去发现问题，解决问题。　　八、读一读，议一议。　　现实生活中，有些同学对于写作文甚是头疼，觉得无话可写，甚至不知道怎么写。读了课文，请你用本课的一些道理来解说原因，并对这些同学提出建议。（最好用比喻来说理哦）　　九、学以致用，融会贯通。　　•        “世事洞明皆学问，人情练达即文章。”明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。　　十、与大家其共勉。　　智慧胜于知识。——【法】帕斯卡　　•             知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发

7、现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海 塞　　知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。——赵金珊　　知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。　　——【日】池田大作　　知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀　　       三、板书设计：　　我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问　　学问与智慧　　                                        罗

8、家伦　　        板书一（区别）　　      学问                  智慧　　原料