【教学设计】《学问与智慧》（语文苏教九上）

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1、《学问与智慧》教学设计本课时编写：山东德州市耀华中学韩老师一、教材分析：《学问与智慧》是苏教版初中语文九年级（上）第三单元以“学会读书”中的课文。作者罗家伦学识渊博，视野宽宏。文章论述学问和智慧，从古到今，从中到外，例证典型，语言精炼，名言警句，随处可见。作者所说的“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问吗、透视学问、运用学问”的观点更是深刻。二、教学目标：知识与能力：1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。2.能理清文章的说理层次。3.能说出主要论证方法的作用。过程与方法：在诵读分析中

2、理解本文使用的论证方法及论述的道理。情感、态度与价值观：培养学生学习知识，更要培养智慧，以智慧去笼罩学问、运用学问的精神。三、教学重难点：重点：1.能了解“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。2.能说出主要论证方法的作用。难点：理解文中对学问和智慧关系的论证方法及作用。四、课前准备：课件及学生查询的有关体现有智慧和无智慧的事例。五、教学课时：1课时六、教学过程：一、导入新课观看电影《刘三姐》刘三姐与乡里秀才们对歌的片段，饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言，这是为什么？今天我们一起来阅读我国教育家、思想

3、家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。设计意图：用形象生动的事例，把学生带入对于学问与智慧关系的思考中。二、自主学习，成果展示1.重要字词譬如(pì)犀锐(xī)探骊得珠（lí）矻矻穷年（kū）　　　　陶冶(yě）寸积铢累（zhū）字字珠玑（jī）鞭辟入里（pì）①探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。②鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。③寸积铢累：一点一滴地积累。2.名言警句积累智慧胜于知识。　　　　　　　　　　　　　　　　　　——法：帕斯卡知识可以言

4、传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。　　　　　　　　　　——德：海 塞知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。——日：池田大作。3.文章主要内容概括。本文主要阐述了什么样的观点？我们不但需要学问，而且更需要智慧------需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。设计意图：扫除文字障碍积累字词，整理理解文章内容，能更好的赏读课文。三、初读课文，整体把握1.请同学们读课文，完成两个任务。①理清本文的结构层次，并用简要的语言概括各部分的段落大意。②理清本文的写作

5、思路。明确：第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别）学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。第二部分（3~6），论述学问与智慧的关系。（联系）第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。2.学问和智慧的区别这篇文章开头两段用多种手法说明“学问”与”智慧”的区别，你能依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”与“智慧”吗？明确：学问是积累的知识，是工具（板书）。智慧是一种能力（板书），运用知识去发现问题、解决问题甚至是创新的能力。这在文中的一些语句可以得到印

6、证。3.学问和智慧之间有着怎样的关系？主要在哪几段进行论述的？明确：第3自然段和第5自然段。学问不能离开智慧，智慧也离不开学问。师在此基础上理清论证思路。两者区别———学问不能等同于智慧学问不能离开智慧两者联系智慧也离不开学问归结中心论点：不但需要学问，而且更需要智慧。设计意图：分析文章内容，理清文章思路，把握文章的中心论点。四、精读课文，学习论证方法细读课文第3到6节，思考作者是如何论证学问和智慧之间的关系的，运用了怎样的论证方法。要求：1.细读课文，在文中勾画批注；2.同桌交流；3.展示个人探究的结果。老师总结归纳：第3节论述“学问不

7、能离开智慧”，运用了对比和举例论证的方法。论证思路：先将有学问没有智慧的人研究学问取得的效果和有智慧的人研究学问取得的效果进行对比，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文、爱因斯坦因有智慧研究取得巨大成就的例子，做举例论证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力。第5节论述“智慧也不能离开学问”，运用了对比和比喻论证的方法。论证思路：先从反面论述，直说无（离开）学问的智慧是肤浅而不能长久的；接着将无（离开）学问的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但瞬起瞬灭。然后正面论述，将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉水”

8、，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最可宝贵。”对比鲜明，比喻形象生动、贴切恰当，有很强的说服力量。第6节把学问比喻为“建筑材料”，把智慧比喻为“建筑师的匠心”，运用比喻论证生