苏教版九上《学问与智慧》教学设计-王花春

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1、《学问和智慧》教学设计南召县云阳镇初级中学王花春学习目标1、弄清学问和智慧的区别和联系。2、分析材料和观点的关系，通过自己思考，作出判断。3、品析生动形象且富有哲理的论证语言。教学过程一、导入新课，积累词语1、导入：同学们，有人说，罗家伦是一个不该遗忘的名字，他是“五四运动”这个名词的提出者，他是清华大学和中央大学的校长，他是著名的教育家，他曾经给我们读书人写了一篇文章《学问和智慧》。今天，我们就一起走进这篇课文，去聆听教授的谆谆教导。我们首先明确一下本节课的学习目标。（幻灯片展示学习目标，生齐读）2、在这篇文章中，作者用了很多的四字词语，在我们走进课文之前，我们先来积累词语，请一位同学把

2、这些词语读一下。（幻灯片出示）食古不化两脚书橱冬烘先生无关宏旨博尔寡约读破五车融会贯通举一反三探骊得珠读书得间鞭辟入里豁然贯通点拨：注意“间”应该读四声，“骊”应该读二声。下面我们一起来读两遍。思考：1、同学们注意看，这两行词语上边的一行与什么相关呢？（学问）3、下边一行与什么相关？（智慧）二、整体感知，理清思路设疑自探：1、课文围绕学问和智慧写了什么内容？画出每段的中心句。2、本文的中心论点是什么？幻灯片展示学法指导：（一）找中心句一一（1）阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。（2）找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。（3）中心句可能在文段中的位置

3、有三种：段首、段尾、中间,还有可能需自己概括。幻灯片展示学法指导：（二）找中心论点一一（1）中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张,是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。（2）中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。（3）一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。学生展示：学问和智慧的区别和联系。各段中心句：区别：第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：其实有学问的人

4、，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。联系：第4段：著书、读书都要智慧。第5段：智慧也不能离开学问。第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧一一需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问/三、深入探究，重点研读（一）解疑合探：1、用自己喜欢的方式快速读课文第1、2段，找出表述学问和智慧含义的句子。并用自己的话来表述一下作者的意思。2、中央电视台焦点访谈栏目有句口号是''用事实说话”，请快速阅读课文第三段，看文中用了哪些事实来说话？作者用了这三个事例，是用来证明什么观点呢？

5、这三个人物身上都有什么共同的特点？划线句子给我们什么启示？（幻灯片展示）三个事例：孟德尔研究豆子的交配，居然悟出了遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础。在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过……初民的种族？何以不能发现……公例？等达尔文发现以后，赫胥黎慨然叹曰：“这个道理傻子都应该知道，为什么我以前不知道？”当代的物理学家爱因斯坦，有人……但他自己却对自己说：'‘我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了！”3、请同学们聚焦课文第五段内容，大声朗读课文内容，画出文中的比喻句。这一段阐释了作者什么样的观点？（二）小组交流讨论。（三）分享展示，评价。1、学问是知识的聚集，是一种滋养人生

6、的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。智慧是一种透视，一种反思，一种远瞻。学问是知识日积月累形成的，而智慧是一种能力。2、孟德尔悟出遗传定律、达尔文发现天演公例、爱因斯坦发明相对论三个事实。学问离不开智慧。他们都能发现别人没有发现的，别人没有关注的。他们发现的东西，一般人都知道，但是只有他们善于发现，能从简单的事物中发现真理。这种客观存在是任何一个会思考的人，都有可能发现，而如果不动脑筋，大家也只能与傻子一样。3、它好像肥皂泡一样，尽管五光十色，……一串一串不断地从水底上涌。智慧离不开学问。点拨：1、议论文四种文体知识（幻灯片展示）链接中考：议论文论证方法及作用•举例论证：举出XX的例子来论证

7、XX的论点，是论证更加真实可信，增强了说服力。•对比论证：举出XX和XX的例子加以比较，使论点更加鲜明突出。•道理论证：引用XX的话来论证XX的论点，使论证更概括、更深入、更有说服力。•比喻论证：把XX比作XX来展开论证，证明了XX观点，使论点更加鲜明生动、浅显易懂。2、随着作者的论述，我们对二者之间的关系有了更深刻的理解。如果把我们的人生比作金字塔，之时便是金字塔的塔基，知识的厚基,打开了学问的大门，从学问中产生的智慧