语文苏教版九年级上册学问与智慧 教学设计

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1、盱眙县鲍集中学课堂教学设计主备人：教案审核：2012年9月13日课题学问与智慧课型新授课时安排一教学目标1．知识与技能明确“学问”与“智慧”的差别以及二者的辩证关系。2．过程与方法反复熟悉课文内容，设计知识提纲，提炼文章基本观点。 3．情感、态度与价值观学习前辈学者关于读书治学的道理，在学习过程中用智慧剖析学问、运用学问、创新学问。重难点1．重点明确“学问”与“智慧”的区别和联系，明确作者的观点。 2．难点学习文中多种论证方法并用、逻辑性强的写作特点。教学方法阅读、探究、归纳教学用具多媒体辅助教学板书设计教学过程

2、设计个性化补充一、导入新课：南宋诗人陆游有一首教子读书之诗，言简意赅，颇有哲理。齐声朗读，并说说从中受到的启示。冬夜读书示子聿 （宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（学生各抒己见后）刻苦、毅力、实践是这首诗中最精华的读书道理。刻苦、毅力是做学问所需的精神，实践则是一种做学问的智慧。可见，学问和智慧不是一回事，但又有着密不可分的关系。今天，我们来一起学习《学问与智慧》，弄清二者的区别，明确二者的关系。二、揭示目标：1．明确“学问”与“智慧”的区别和联系，明确作者的观点。2．掌握

3、文中所用的论证方法及其作用。 三、自主学习、合作探究：自学指导一：认真阅读课文，注意圈点勾画讨论：学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系呢？我们要智慧还是学问呢？明确：区别：学问是知识的聚集，是工具．智慧是心灵的发现，是创造．联系：学问不能离开智慧．智慧也离不开学问．我们需要学问，更需要智慧．2自学指导二：再次速读课文——咀嚼内容——找每一节的中心句。学习指导：1．阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。2．找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。3．中心句可能在文段中的位置有三

4、种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。明确：各小节中心句：第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：著书、读书都要智慧。第5段：智慧也不能离开学问。第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。自学指导三：咀嚼内容——找中心论点。学习指导：1．中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的

5、判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。2．中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。明确：中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”四、合作探究：细读课文——咀嚼内容——了解论证方法及作用。例：譬如孟德尔(Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子

6、。（举例论证）作用：通过举“孟德尔研究豆子的交配”的例子来论证“有智慧的人往往能探骊得珠”，论证十分具体，使作者的观点表达得更鲜明，说服力更强。五、拓展延伸：有同学说“既然智慧比学问更重要，那么掌握知识的多少是无关紧要的，学不学好无所谓”，你赞成这种说法吗？为什么？要求观点鲜明。逻辑严密，采用多种论证方法，语言准确而生动。六、学习小结谈一谈本节课的收获。作业与练习教学反思2