激活学生写作兴趣克服作文畏惧心理

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1、激活学生写作兴趣克服作文畏惧心理　　[摘要]作文是一种创造性思维和想象的复杂心理活动，因其复杂，小学生“怕”它也就不足为怪。本文对小学生的作文心理进行了分析，指出了他们怕写作文的原因，并对此提出了怎样激活学生的写作兴趣，克服作文畏惧心理的方法。　　[关键词]畏惧心理激活兴趣作文　　引言　　《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……（1—2年级）”；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容

2、。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……（3—4年级）”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……（5—6年级）”。由此可见，新的课程标准对学生的作文要求更注重他们自身的情感体验。如何让学生乐写、会写，学生有没有兴趣就成为关键。所以，激活学生的兴趣是达到作文教学目标的重要手段。　　一、小学生的作文心理现状　　谈到写作文，大部分学生的第一反应就是“怕写、烦写、不想写”。作文是一种创造性思维和想象的复杂心理活动，因其复杂，小学生“怕”它也就不足为怪。其实，学生并非不想写好作文

3、，只是提起笔无从下手，下得手来无话可说，勉为其难写完一篇，又被老师多处指责，弄得灰头土脸。终于，畏难而退。大量的小学生由于不会写作文而失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。叶圣陶老先生曾经指出:“要使学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受。”要达到这样的写作境界，许多老师望生兴叹。　　二、作文畏惧心理的形成原因　　1、对生活缺乏观察和体验　　作文是生活的再现，那么，写作文就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面窄，作文的题材自然也有限。不少学生感到作文难，并不是他不会写，而是难于没有东西可写。　　

4、2、阅读量少，语言贫乏　　信息时代中，各种影视、网络游戏、电脑软件的大量普及，学生花了较多的时间沉醉其中，玩的方式多了，读书的时间就少了。不少学生的阅读时间仅仅限于课堂，课外又不主动，导致语言贫乏。写作文时，往往就处于无话可说的境地。　　3、没有掌握写作的方法，不知道从何入手　　在以往的教学中，有的教师不注意作文写法的指导，常常布置了作文题目就让学生写。作文课上又有的学生不注意听，所以缺乏作文写法的了解。所以遇到作文就不知道从何写起，写些什么。　　4、缺乏成功的体验　　在平时的写作和考试过程中，一部份学生由于得分低，教师的评语缺乏激励，使他们谈作文色变。　　三、激活学

5、生的写作兴趣，克服作文畏惧心理　　1、做好课前指导，培养学生的表达兴趣　　（1）培养观察能力，寻求写作素材　　写作的素材来源于生活。小学生作文要有真情实感，而且要求内容要具体，这就要搜集、积累大量的素材。这些写作的素材是从日常的生活实践中来的，所以，要培养学生搜集、积累作文素材的能力。引导学生留心观察周围的事物：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。对发生在身边的事物进行分析，提出自己的见解。　　（2）培养阅读习惯，积累好词佳句　　教师要培养学生的阅读习惯，要求把积累的词语、佳句灵活地运用，能写出通顺、连贯、具体的句子，恰当地运用修辞手法，经常练，反复练，从而达到说话、写话

6、、具体生动、形象、恰如其分地准确表达自己意思的能力。朗读、背诵、摘抄、写读书笔记是积累语言的最好办法。　　2、激发学生兴趣，灵活上好作文课　　对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的。在作文课中，帮助学生克服畏难的心理障碍，激发学生的习作热情，这是十分有效的教学方法。　　（1）利用多媒体辅助教学　　多媒体的最大优势，在于它图文并茂、声像结合的特点。好奇是儿童的天赋。教师在课堂上利用多媒体手段创造情景和语境，进行丰富多彩的教学活动，使学生始终保持良好的注意力，置身于情景中，让机械、呆板、紧张的写作过程变得轻松、愉快，让学生在自觉

7、和不自觉的状态中去看、去读、去听、去说、去写，达到教学目的。如写《秋天》，教师先通过大屏幕向学生展现一个个秋天里的生动场景：热闹的田野、丰收的果园、斗艳的菊花……学生的思路一下子就被激活了，他们兴趣盎然地说，积极地去写。　　（2）结合活动，巧设题目　　小学生活泼、好动、爱模仿、喜欢交际、喜欢表现，特别喜欢“结合活动，创设作文情景”这样的学习方式。用做游戏、参观、表演、讨论等活动为写作的先导，不让学生感到这堂课是作文课，而是参加一个很有意思的活动，先让学生在充分的感知和体验的基础上，充分地各抒己见，然后才叫学生把自己所想的、所说的整理出来,学生就比较容